美術教學中學生想象力的培養

孫奎

在小學美術基礎教學中，教師除了要向學生教授繪畫技巧與方法外，還要注重學生想象力與創造力的培養，促使學生在繪畫與手工創作中確保藝術色彩搭配適當，線條刻畫優美，從而創作出滿意的作品。激發學生的藝術創造成就感，進而調動其藝術學習興趣和學習主觀能動性。想象力的培養對于美術課程教學至關重要，其有利于拓展學生的繪畫視野與創造空間，提高學生的藝術審美能力與創造美的水平。

一、結合日常生活，提高學生對美術的感知能力

美術素材及靈感來源于生活，美術創作最終又服務于生活，美術課程的學習與日常生活緊密聯系。為了有效地促進學生了解美術，提煉素材，小學美術教師可以將教學立足于日常生活實踐，結合生活素材激發學生對美術的感知能力，有效地培養其創造靈感，豐富他們的想象力，促使學生以飽滿的熱情主動接觸美術，創造美好的畫作。

為了有效培養學生的美術想象力，教師在結合日常生活開展教學過程中，可以采取開展戶外寫生、以日常素材為繪畫道具等方式豐富課堂教學。使學生真正融入藝術教學環境中，親身體驗感受美術的魅力，以素材激發學生的聯想力，通過發揮聯想力使得學生對美術創作更加充滿感悟，從而讓創造出的作品更具有靈性與美感。例如：教師在進行“我的家”這一章節教學時，可以引導學生結合家庭情況將家人的外貌特征、行為處事、穿衣風格、性格特點等進行詳細描述，鼓勵學生以敏銳的觀察力，將自我心中的家庭與現實中的家庭融合，以藝術的筆觸勾畫出家的形象。這種教學方法既可以有效激發學生對藝術的感知力，又可以激發學生細膩的情感表達，使之將情感與聯想完美融合。

二、利用游戲化教學，激發學生的藝術想象力

為了有效培養學生的美術想象力，教師可以采取游戲化教學提高學生的藝術興趣，如舉辦故事會、做游戲、舉行比賽、開展互答式提問等，以符合小學生興趣的方式進行教學，引導學生主動參與，以充滿趣味化的教學形式激發學生將活動內容與美術創作有效結合，對活動內容展開相關想象，進而將其藝術想象添加到創作中。

小學生通常對游戲、故事、寓言等具有好奇心，教師可以將這些形式適當運用于教學中，以多樣化的形式調動學生的學習主動性，以豐富的內容拓展學生的想象空間，以充滿趣味性的教學方法提升學生對美術審美的理解與感悟。例如：教師在教學“春天”這一章節時，可以鼓勵學生講述自己的春天見聞，如春天都有哪些花會開放、花的顏色有哪些、會變成綠色的植物有哪些、風是大風還是微風等。通過提問式教學，促使師生產生良好的互動，讓學生在互動中對春天具有更加清晰的認識。通過細微的觀察與詳細的描述，激發學生對春天的熱愛，對生活的感恩，將其表現于藝術創造中。

三、運用信息技術豐富教學資源，激發學生的美術想象力

在網絡信息爆炸時代，多媒體技術在教育教學中的應用顯得尤為重要。其不僅有利于教學方法的改革，還有利于教學資源的有效整合，讓教學資源更加豐富與優質化。為了有效開展美術教學，教師可以借助信息化技術完善教學內容，以圖片、視頻等形式豐富教學課堂，拓展學生的視野，以多樣化的色彩豐富美術創作，以信息化的教學模式激發學生在想象空間方面的創造力，從而使得教學素材更加符合創造基礎，更易于獲得學生的認可與接受，以新穎的教學觀念激活學生的個人想象空間，進而使得學生能夠多層次、多角度進行藝術創作，取得藝術創造的價值。

多媒體在美術課堂的應用有效打破了教學素材的局限性，為學生提供了充足的創作素材。例如：教師在引導學生繪畫小狗、小白兔等小動物時，可以通過多媒體技術播放不同類型的動物模型，既可以是充滿童趣、具有明顯動畫色彩的史努比、流氓兔，也可以是現實生活中的真實寵物如哈士奇、泰迪、拉布拉多、安哥拉兔、公主兔等，還可以是家狗和家兔，通過多媒體技術向學生展示同一物種下不同類型的動物品種，增加學生對動物品種的了解，拓展其對動物的認識，從而有效地增強學生的想象力，打破學生思維上的局限性，有助于挖掘學生的創造潛能，有益于學生進行美術創作。

美術學習可以給小學生的世界帶來美好的體驗，促使學生在美術創作中感悟生活的真、善、美，領略不同的人文風情，幻想一切的美好與快樂。教師在教學美術課程時，應盡可能采取多樣化的教學方法，借助不同教學資源豐富教學內容，鼓勵學生放飛想象，創造出精彩紛呈的藝術世界，在藝術創造中體驗藝術帶來的快感，在藝術創造中發現生活的美好與精彩，在藝術創造中提升欣賞美的能力。