用多樣化教學手段 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

朱福建

教學改革提出，素質(zhì)化教育才是教育工作的核心目標。在小學素質(zhì)教育中，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正被廣泛關注。小學生正處于認知事物形成思想的關鍵階段，所以，在小學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是促進學生成長和發(fā)展的關鍵。但在當前小學語文教學中，教師仍然受傳統(tǒng)教學思維的影響，采用填鴨式教學法將語文知識統(tǒng)一傳輸給學生，學生并沒有主動參與到教學活動中，這樣的教學模式對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是無效的。因此，教師要對教學方法改革創(chuàng)新，采用多樣化的教學手段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、以興趣為主導激發(fā)學生的學習熱情

在小學教學階段，學生的學習動力往往來自對所學學科的興趣，如果學生對該門學科沒有興趣，那么無論什么樣的教學內(nèi)容也無法吸引學生，學生無法激發(fā)學習熱情，他們會認為學習只是一項任務，從而不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，語文教師從學生的學習興趣入手，堅持“快樂學習”理念，讓學生在學習過程中獲得快樂的情感體驗，從而喜歡上語文學習。這樣，學生就能夠在自主的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并研究問題，增加學習語文的熱情。教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，盡量避免在課堂教學中使用填鴨式教學法，而要站在學生的角度了解學生的興趣愛好，再結合教學內(nèi)容實施趣味性教學，讓學生真正感受到語文學習的快樂，最終將這種快樂轉變?yōu)閷W習熱情。例如教師在教學風景類課文時，先不要為學生講解課文，而是讓他們?nèi)プ杂砷喿x，根據(jù)閱讀展開想象，畫出一幅自己理解的風景畫。這樣的教學模式可以充分引發(fā)學生的學習興趣和學習動力，他們在閱讀過程中會抓住文章描寫的重點并加以突出。隨后教師再根據(jù)學生的畫作結合語文知識對其展開教學活動，讓學生指出自己繪畫中的側重點，以此引發(fā)學生的探索精神和探索欲望，從而使其主動融入教學活動中，讓他們在學習過程中感受到學習樂趣。

二、創(chuàng)新教學模式給學生更多自主學習空間

在傳統(tǒng)教學中，教師對學生的學習往往是完全承包制，學生的主觀思維和想法無法在教學過程中得到抒發(fā)，因此其學習過程也較為枯燥乏味，不利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。而新課改要求，除了要將語文基礎知識傳授給學生外，還要培養(yǎng)他們的語文實際應用能力。這就需要積極引導學生展開自主學習，不斷在學習過程中強化知識運用能力，讓自主探索精神成為學生學習的主要動力源泉。教師要結合語文教學內(nèi)容，開發(fā)新的課程資源，精心設計教學內(nèi)容，采用多元化的教學手段，引導學生將所學語文知識運用到實際生活中。教師在課后作業(yè)中可以為學生設計生活化作業(yè)，例如在學習游記類文章時，教師可以利用周末或者春游為學生組織課外實踐活動，以學生的親身經(jīng)歷強化理解教學內(nèi)容。隨后，教師可以要求學生應用所學寫作技巧對自己參與的活動進行記錄，以加強其寫作技能和知識的實際應用能力。自主閱讀也是拓展學生學習空間的有效方法。在當前的教學中，大部分教師將學生的學習范圍限制在課本之內(nèi)，導致學生閱讀量小，知識積累不足，嚴重影響了核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應根據(jù)學生的心理特點，為其提供更多的課外閱讀內(nèi)容，讓閱讀成為學生生活和學習的一部分。還要鼓勵學生在閱讀中勇于探索和發(fā)現(xiàn)更多問題，為其創(chuàng)造更多的自主學習空間，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

三、注重學習方法的培養(yǎng)

在小學語文教學中，教師往往將語文知識為學生進行精細講解，希望學生可以快速掌握教學內(nèi)容。但是這樣的教學方法，讓學生只能跟隨教師的教學步驟來完成教學任務，無法形成屬于自己的學習理念和學習方法，學生會對教師產(chǎn)生依賴感，無法自主完成知識的學習和探索。所以在教學中，教師也要注重學生學習方法的培養(yǎng)，讓其擁有正確的學習方法和自主學習的習慣。教師要轉變“以師為主”的課堂教學模式，尊重學生的課堂主體地位，在教學中根據(jù)學生對于知識的接受能力來安排教學任務，讓學生在學習中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。可在教學中采用小組討論的模式，讓學生通過小組討論，充分發(fā)揮個人主動性自主探究解決問題的策略。學生在交流過程中也會從他人的學習方法中獲得經(jīng)驗，在自主學習過程中逐漸培養(yǎng)核心素養(yǎng)。