中職學(xué)前教育專業(yè)《普通話》課程教學(xué)策略

高新梅

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要想成為一名幼兒教師，前提條件是考取幼兒園教師資格證，而考取幼兒園教師資格證的必備條件之一是取得相應(yīng)的普通話水平測(cè)試等級(jí)證書。對(duì)于文化知識(shí)水平相對(duì)偏低的中職生來(lái)說(shuō)，要在一學(xué)年內(nèi)提高他們的普通話水平并順利通過(guò)普通話等級(jí)測(cè)試，并不是一件容易的事。筆者在多年的學(xué)前教育專業(yè)《普通話》課程教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)中職生普遍存在自信不足、基礎(chǔ)薄弱等突出問(wèn)題。本文擬從中職生普通話學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題及其成因和解決問(wèn)題的對(duì)策等方面進(jìn)行探討。

一、中職生普通話學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題及成因

（一）“膽子小，聲音小”是中職生普通話學(xué)習(xí)的第一大障礙

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校所招收的學(xué)生大多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，并以留守兒童居多。他們自小就與父母聚少離多，缺乏安全感，因而形成膽小、羞澀、拘謹(jǐn)?shù)葍?nèi)向型的性格特點(diǎn)，不敢當(dāng)眾說(shuō)話，在學(xué)校讀書聲也小。目前普通話水平測(cè)試采用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試的方式，考生測(cè)試時(shí)聲音過(guò)小會(huì)影響測(cè)試成績(jī)或造成評(píng)測(cè)失敗。所以，膽子小聲音小是中職生普通話學(xué)習(xí)的第一大障礙。

（二）考試恐懼是中職生普通話學(xué)習(xí)自信心不足的主要原因

鑒于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源特點(diǎn)，他們長(zhǎng)期缺少至親的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，加上初中階段大多成績(jī)平平，缺乏教師的關(guān)注，所以他們普遍缺少自信心。再加上社會(huì)各界長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)中職學(xué)校存在一些偏見(jiàn)，致使他們懷疑中職學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，擔(dān)心自己在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)得不到更好的發(fā)展。一直對(duì)考試存在恐懼心理的他們，得知在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)第一年就要參加國(guó)家級(jí)普通話水平等級(jí)測(cè)試，更加缺乏學(xué)好普通話的自信心。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的誘惑導(dǎo)致中職生缺乏自覺(jué)與上進(jìn)

信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生雖然大多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，但他們當(dāng)中大多數(shù)人很少做農(nóng)活和家務(wù)，可以說(shuō)是沒(méi)有吃過(guò)苦的一代。在初中階段，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌舷鄬?duì)落后，來(lái)到中職學(xué)校后又沒(méi)能很好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，做事缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)不自覺(jué)不上進(jìn)，缺乏吃苦耐勞的精神。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普通話學(xué)習(xí)是一件“重復(fù)、單調(diào)、枯燥”、毫無(wú)吸引力的事情，在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”手機(jī)全方位的誘惑下，想要他們自覺(jué)學(xué)習(xí)普通話著實(shí)是一件讓任課老師頭疼的事情。

（四）普通話底子薄弱是影響中職生普通話學(xué)習(xí)的最根本因素

地處粵西山區(qū)的中職生，由于受地理位置和當(dāng)?shù)胤窖灾匾舻挠绊懀胀ㄔ捳Z(yǔ)音基礎(chǔ)比較差，發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在分不清翹舌音平舌音舌面音、前后鼻音混淆和沒(méi)有音變概念等。至于朗讀和說(shuō)話更是不忍耳聽(tīng)，甚至有個(gè)別學(xué)生反映不會(huì)讀寫拼音。新入學(xué)中職生的普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)之所以不好，是因?yàn)樗麄兊钠胀ㄔ捇A(chǔ)是在幼兒園和小學(xué)低年段打下的。學(xué)前教育專業(yè)每班只有少數(shù)學(xué)生從小在市區(qū)長(zhǎng)大，普通話基礎(chǔ)相對(duì)較好，其他學(xué)生基本上是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村長(zhǎng)大，多種因素導(dǎo)致他們的普通話底子不好。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)《普通話》課程教學(xué)策略探討

（一）快樂(lè)課堂，激發(fā)興趣

1.上好第一節(jié)課。好的開(kāi)始是成功的基石，任課教師要特別重視上好第一節(jié)普通話課。教師不要急著講課，應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生聊聊有關(guān)普通話的話題。如介紹自己，幽默地講述自己學(xué)習(xí)普通話的經(jīng)歷和收獲;了解學(xué)生對(duì)普通話的看法，對(duì)他們表示肯定和欣賞;講一些因普通話沒(méi)講好而鬧誤會(huì)或笑話的小故事等，讓他們認(rèn)識(shí)說(shuō)好普通話的重要性，初步激發(fā)他們學(xué)習(xí)普通話的興趣。

2.構(gòu)建快樂(lè)課堂。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，輕松愉快的課堂氣氛是使他們保持學(xué)好普通話興趣的關(guān)鍵。所以，任課教師要精心備課，課堂上精講多練，不斷鼓勵(lì);敏銳地捕捉課堂笑點(diǎn)讓學(xué)生開(kāi)懷大笑;課堂結(jié)束前可給他們送上一份神秘禮物等讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如下課前，教師可以播放一個(gè)搞笑的小視頻或者做一個(gè)有意思的小游戲等，讓課堂在笑聲中結(jié)束。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉膽量

中職新生之所以膽小，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙馘憻挼臋C(jī)會(huì)，尤其是當(dāng)眾開(kāi)口的機(jī)會(huì)。膽量是練出來(lái)的，所以任課教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉膽量的機(jī)會(huì)。上課時(shí)，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的理念，堅(jiān)持讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如任課教師在示范發(fā)音后，可讓學(xué)生“開(kāi)火車”輪流發(fā)音，每節(jié)課基本保證所有學(xué)生起立發(fā)音一次。遇到膽子小、聲音小的學(xué)生，加以親切鼓勵(lì)，使他們消除緊張情緒。此外，每周一至周五的早晚讀時(shí)間，要求學(xué)生輪流上講臺(tái)大聲讀書，盡量保證每個(gè)學(xué)生每周都能上講臺(tái)讀書或講話一次。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的膽量訓(xùn)練，就會(huì)使他們的讀書聲和說(shuō)話聲漸漸大起來(lái)。

（三）善于鼓勵(lì)，激發(fā)自信

1.故事激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生缺乏自信的時(shí)候，教師不能干巴巴地講道理，最好的辦法是講故事。筆者在多年的教學(xué)工作中，累積了不少學(xué)習(xí)普通話的案例。案例的主人公有本專業(yè)的學(xué)生，有在職教師、代課教師，也有社會(huì)人員。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的實(shí)際狀況，選擇合適的故事講述，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如筆者任教的15學(xué)前（1）班，在考前兩個(gè)星期整個(gè)班級(jí)都呈現(xiàn)出疲憊的狀態(tài)，感覺(jué)過(guò)關(guān)渺茫，提不起讀書的勁頭。筆者在課堂上給他們講述了一個(gè)故事：本校一個(gè)普通話底子不好的男老師，要趕在考教師資格證前拿到普通話等級(jí)證書，僅有兩個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間。以這位老師的音準(zhǔn)基礎(chǔ)，想要在短短60天內(nèi)提高到80分，似乎不太可能，只能說(shuō)能靠運(yùn)氣了。但這位不服輸?shù)臐h子，早起、晚睡、課余不懂就問(wèn)，利用一切能利用的時(shí)間去聽(tīng)讀說(shuō)，居然考到85分。這個(gè)天道酬勤的真實(shí)故事對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，聽(tīng)完故事，學(xué)生的自信心和讀書動(dòng)力馬上來(lái)了。筆者早晚讀經(jīng)過(guò)他們班教室，都能被那股發(fā)奮讀書的熱潮感動(dòng)。

2.目標(biāo)激勵(lì)。車爾尼雪夫斯基說(shuō)，沒(méi)有目標(biāo)，哪來(lái)的勁頭？的確如此，目標(biāo)是成功路上的燈塔，指引著努力的方向。所以，在開(kāi)學(xué)初學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)后，任課教師應(yīng)要求他們定好課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)——過(guò)關(guān)，并把這兩個(gè)字寫在課本封面。學(xué)生打開(kāi)課本前看到這兩個(gè)字，學(xué)習(xí)動(dòng)力就來(lái)了。參加測(cè)試前一個(gè)月，教師再結(jié)合學(xué)生各自的實(shí)際情況指導(dǎo)他們?cè)O(shè)定一個(gè)目標(biāo)分?jǐn)?shù)并把這個(gè)分?jǐn)?shù)加黑加粗寫在課本封面“過(guò)關(guān)”二字旁邊，再指導(dǎo)制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。實(shí)踐證明，這個(gè)目標(biāo)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)沖刺的激勵(lì)效果非常好，大部分學(xué)生都能在考前發(fā)奮復(fù)習(xí)，最后在實(shí)際測(cè)試中達(dá)到并超過(guò)目標(biāo)分?jǐn)?shù)，順利過(guò)關(guān)。如筆者任教的15學(xué)前1班68人有50人過(guò)關(guān)，通過(guò)率為73.53%;15學(xué)前2班69人有52人過(guò)關(guān)，通過(guò)率為75.36%;18學(xué)前1班50人有38人過(guò)關(guān)，通過(guò)率為76%。在茂名這個(gè)重方言區(qū)，學(xué)生整體基礎(chǔ)較差的情況下，學(xué)生第一次參加測(cè)試就能取得這樣的成績(jī)，考前目標(biāo)分?jǐn)?shù)激勵(lì)的作用功不可沒(méi)。

3.及時(shí)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是對(duì)人的思想行為做出積極肯定的評(píng)價(jià)，具有激勵(lì)的作用。對(duì)于在初中階段長(zhǎng)期缺乏教師關(guān)注的中職生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)具有很大的鼓舞作用，能極大地提升他們的自信心。所以，在日常教學(xué)中，任課教師要牢牢抓住表?yè)P(yáng)這個(gè)法寶來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)好普通話的信心。學(xué)生個(gè)體、小組、班級(jí)在學(xué)習(xí)中有了或多或少的進(jìn)步，教師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。另外，任課教師還要及時(shí)向班主任反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與班主任密切合作，以求更好的激勵(lì)效果。

（四）小組學(xué)習(xí)，整體提升

信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)每周只開(kāi)設(shè)兩節(jié)《普通話》，要想提高學(xué)生的普通話水平，抓好他們的課外學(xué)習(xí)就顯得非常重要，在此筆者重點(diǎn)談?wù)務(wù)n外的小組合作學(xué)習(xí)。課外采用小組合作學(xué)習(xí)的方式可以激發(fā)中職生的集體榮譽(yù)感，讓他們積極學(xué)習(xí)普通話，有力提升班級(jí)整體水平。

1.精選組長(zhǎng)，以強(qiáng)帶弱。組長(zhǎng)強(qiáng)則小組強(qiáng)，能力強(qiáng)的小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組是否有戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵，所以必須嚴(yán)格、精心挑選小組長(zhǎng)。具體做法是，任課教師先觀察一段時(shí)間，看看班上哪些學(xué)生既有責(zé)任心又有一定組織能力，并且普通話基礎(chǔ)較好，再找這部分學(xué)生談話。最好是單獨(dú)談話，先表示欣賞和贊揚(yáng)，再交予重?fù)?dān)，明確責(zé)任。當(dāng)然，如果學(xué)生的確不愿做，就不勉強(qiáng)。確定小組長(zhǎng)后，再本著雙方自愿的原則給組長(zhǎng)分配組員，組長(zhǎng)承諾對(duì)組員負(fù)責(zé)，組員承諾服從組長(zhǎng)安排，小組人數(shù)一般為4～6人。

2.管好組長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面。選好小組長(zhǎng)后，就由小組長(zhǎng)服務(wù)小組，任課教師則管理好小組長(zhǎng)。任課教師把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)到小組長(zhǎng)微信群，小組長(zhǎng)再轉(zhuǎn)發(fā)至自己的組群內(nèi)，并督促組員按質(zhì)按量完成，組員完成后還要經(jīng)小組長(zhǎng)考核確認(rèn)過(guò)關(guān)才算完成。課外學(xué)習(xí)任務(wù)常常離不開(kāi)手機(jī)，如觀看微課攻克發(fā)音難點(diǎn)、朗讀打卡、說(shuō)話錄音計(jì)時(shí)等，這樣做的另外一個(gè)好處是在課外時(shí)間把學(xué)生的手機(jī)變成了學(xué)習(xí)機(jī)。任課教師還要定期了解和不定期抽查小組長(zhǎng)及其小組的學(xué)習(xí)情況，保證小組學(xué)習(xí)有序有質(zhì)。每次任務(wù)完成后，教師要在班群里內(nèi)公示任務(wù)完成得最好的小組，以激發(fā)小組團(tuán)體學(xué)習(xí)的積極性。

3.配備導(dǎo)生，以老帶新。中職生是一個(gè)特殊的群體，他們比較害怕學(xué)習(xí)上的困難，容易打退堂鼓。任課教師可以采用導(dǎo)生制的做法，給每個(gè)小組配備一名師兄師姐作為導(dǎo)生，作為導(dǎo)生必須參加過(guò)普通話水平測(cè)試且達(dá)到二甲等級(jí)水平，他們有經(jīng)驗(yàn)有成績(jī)，無(wú)論在心理素質(zhì)還是學(xué)科知識(shí)上都能令師弟師妹們信服。在任課教師的指引下，導(dǎo)生每天會(huì)抽出40分鐘時(shí)間，指導(dǎo)所在小組菜鳥(niǎo)們的字詞發(fā)音以及怎樣朗讀和說(shuō)話。命題說(shuō)話是學(xué)生最害怕的一道題，雖然他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)了說(shuō)話的方法，但大多數(shù)同學(xué)都是說(shuō)幾句就說(shuō)不下去。這時(shí)候，導(dǎo)生就起到了關(guān)鍵的作用。經(jīng)過(guò)這些優(yōu)秀導(dǎo)生的說(shuō)話示范和經(jīng)驗(yàn)傳授，組員們的說(shuō)話能力和水平都大有提高。教師個(gè)人的精力有限，以老帶新的做法既鞏固了導(dǎo)生的知識(shí)又鍛煉了他們的能力，還有效地幫助新生提高了普通話水平，可謂一舉多得。

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們將來(lái)的就業(yè)崗位是幼兒園的幼兒教師或保育員，幼兒教師普通話水平的高低將直接影響著千千萬(wàn)萬(wàn)幼兒的普通話基礎(chǔ)。作為中職學(xué)校的普通話口語(yǔ)教師，要不斷深入研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，探索《普通話》課程的教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)《普通話》課程改革，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的普通話水平，為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯?朱守鋰