游戲化教學 在信息技術課堂中的應用

李小杰

小學生年齡小，活潑好動，對于課堂教學往往存在一定的抗拒心理，加上是首次接觸信息技術，如果教師采用傳統教學法教學信息技術，很難在教學中長久抓住學生的注意力。而游戲剛好符合小學生的生理以及心理需求，教師在信息技術教學中采用游戲化教學模式，就可以改變學生只能被動接受知識的現象，在課堂教學中更加注重以學生為主，提高其學習主動性。本文探討游戲化教學在小學信息技術教學中的應用，希望能對小學信息技術教學有所幫助。

一、游戲化教學對小學信息技術教學的重要性

游戲化教學是當前在小學教學中推行的一種重要教學模式，該教學模式更加注重學生的主觀性思維，以調動學生的學習興趣為主，讓學生自主參與到學習中。小學生對新鮮知識具有強烈好奇心，但也正是這份好奇心，導致其在課堂教學中往往較為活潑好動，容易對教師的教學產生干擾。因此在傳統教學中，教師要求學生在課堂中不許說話，只能被動地接受教師講解的知識。這樣的教學模式雖然提高了課堂教學的穩定性，但教師對于學生是否真正地掌握了信息技術知識卻并沒有重視，導致信息技術教學效率不高，課堂氣氛沉悶，嚴重影響學生的學習效率。因此教師在教學活動中必須采取創新型教學模式，在引發學生學習興趣的同時讓他們能夠按照教學步驟完成學習，游戲化教學模式由此應運而生。游戲對小學生具有先天性的吸引力，可以吸引其自主參與到教學活動中，提高課堂參與度，打破傳統教學沉悶壓抑的教學氣氛，為學生營造快樂的學習氛圍。游戲化教學充分體現了學生的自主探索精神，將抽象的知識以形象的方式展現給學生，從而保證課堂教學可以順利地展開。所以，在小學信息技術教學中采用游戲化教學模式，已經成了必然需求，教師需科學地設立游戲教學環節，以確保長期把握課堂走向和維持學生的學習興趣。

二、應用游戲展開信息技術教學

目前學生對于信息技術的認知，仍然還停留在娛樂的層次，電子游戲對于學生具有較強的吸引力，大部分學生對于電子游戲無師自通，部分學生甚至會沉迷于其中。出現這些問題的主要原因是學生對信息技術的認知還不充分，只看到電子游戲的娛樂性卻沒有對信息技術有系統的認知與了解。教師可以把電子游戲對學生有強烈吸引力這一點，良好地導入信息技術教學中，讓學生在玩的同時學會信息技術，提高課堂趣味性，使他們喜歡上信息技術學習。例如在引導學生認識鍵盤應用鍵盤的教學中，鍵盤上的字母是不規則結構，要想讓他們完全認識記憶鍵盤結構不太現實。教師可以開展一些打字游戲，讓學生采用打字的方式來做通關游戲，從而達到認識鍵盤的教學效果。這樣，在鍵盤教學過程中，教師可以充分發揮學生的主動性，使其在輕松愉快的游戲環節中掌握鍵盤的基礎知識。計算機中的打字游戲較為豐富，以打地鼠游戲為例，教師可要求學生在玩游戲的過程中正確地使用指法敲擊鍵盤，規范打字技巧，讓他們在玩耍的同時，不知不覺地掌握信息技術知識。在學生已經熟悉了打地鼠游戲后，教師可以在班級里展開打地鼠游戲比賽，利用游戲比賽的競爭性質，提高學生的打字效率，進而為學生學習信息技術打下良好基礎。

三、應用游戲教學引導學生正確使用信息技術

如今，人們在日常生活中已經離不開信息技術的幫助，但小學生對信息技術的理解與認知仍然停留在電子游戲上，這不利于其發展。所以教師要引導學生正確認識信息技術的真正價值，使之正確使用信息技術幫助自己不斷成長。教師可以設計教學游戲，引導學生正確使用信息技術。例如在認識搜索引擎的教學中，搜索引擎的主要功能是在互聯網上根據所輸入的關鍵詞查找相關信息，教師可以根據該教學內容設計“網上尋寶游戲”：教師說出一些與信息技術相關的關鍵詞，讓學生動手在網上查找，并在班級中進行教學比賽，看看誰查得又快又準。這樣的教學活動，既可以鍛煉學生的知識運用能力，還可以發揮其主動性，使學生養成自己利用信息技術主動學習的好習慣。學生所查閱的關鍵詞都是與信息技術相關的教學內容，這也有助于加強學生對信息技術知識的認知與理解。學生通過個人實踐得到結果后，就會產生巨大的成功喜悅，不僅可提高學習積極性，也對提升自己的綜合素質水平有一定促進作用。

總之，教師必須深刻地認識到游戲化教學是有效教學信息技術的必然趨勢，根據班級的實際情況來設計合理科學的游戲教學環節，讓學生在輕松愉快的環境中掌握知識，正確合理地利用信息化技術。