利用信息技術 構建高效數學課堂

周鳳嬌

數學是一門重要的基礎學科，邏輯性很強，但小學生主要長于形象思維，對邏輯思維望而生畏。要在兩者之間架起溝通的橋梁，信息技術發揮著重要作用。本文對此加以探討。

一、利用信息技術激發學生學習積極性

數學不像語文充滿了趣味，所以，數學老師就要豐富課堂教學內容，讓學生能夠對數學產生興趣，激發其學習積極性，這樣才能打好數學基礎。隨著教育改革的不斷深化，新課標也提出了新的教學思路，要求不僅提高學生的學習成績，更要重視培養學生的綜合素養。小學數學老師在課堂教學中，可以運用信息技術的豐富資源，把數學教材中的知識點、重點與信息技術資源結合起來，激發學生的學習積極性，不斷提高課堂教學質量與效率，培養其數學學科核心素養。

教學《多邊形的面積》這一課時，因為小學生的思維模式仍然是形象思維，所以我就先運用信息技術把生活中的場景向學生展示，讓他們去看生活中那些各種各樣形狀的建筑、物體都是多大面積，從視覺上直觀地引導其思考。然后我點開兩塊不同形狀的花壇，問：“這兩個花壇哪一個大呢？”學生說看起來左邊的大一點。我又問：“那你們誰能算出來它的面積呢？”他們都搖搖頭。于是我又運用信息技術把這個平行四邊形沿著高剪開，然后把剪掉的三角形和剩下的圖形拼成了一個長方形。學生目不轉睛地看著投影上的圖形變化，于是我又問：“現在你們會不會算面積了？”他們看到變形之后的四邊形都點頭說會算，于是很快就得出了結果，也學會了如何求平行四邊形的面積。信息技術的視覺沖擊激發了學生的學習積極性。

二、利用信息技術創設教學情境，喚醒學生探究欲望

好奇心強是小學生的心理特點。老師要把握好學生的這種心理，利用信息技術創設生動的教學情境，吸引其注意力，激發他們積極的學習情緒，喚醒其求知欲，全身心投入學習中。以“平面組合圖形的面積計算”為例，開課時，我與同學們一起復習了組合圖形的關系知識點，讓他們進一步搞清楚什么是相接的，內涵是什么。然后讓同學們看著大屏幕，按照組合圖形的特點，展示老師收集的各種實物圖形，讓同學們討論：如果想要得到這些物品在生活中的具體面積，該怎么做？學生各抒己見，有人說：“可以用尺子量一下。”有的說：“先把組合后的圖形分成我們學過的圖形，然后再算出來。”根據學生的建議，我把組合的圖形切成普通的圖形，然后引導他們找出分段的數學圖形的面積，加起來。這樣生動活潑的教學情境和循序漸進的指導，學生自然有興趣，愿意學，課堂效果也不錯。

三、利用信息技術輔助課堂教學，幫助學生吃透重難點

小學生正處于由形象思維向邏輯思維過渡的階段，用形象思維去理解邏輯性極強的數學知識肯定會出現困難，這就形成了教學重難點。而利用可動可靜、聲像結合的現代信息技術則可將抽象的數學知識變得直觀具體，從而將教師很難講清楚的知識明明白白地呈現出來，為學生搭建起形象思維和邏輯數學知識之間的橋梁，進而掌握重難點知識。以“圓的面積”為例，計算圓的面積是本課重點，也是學生難以理解的部分。為此，我特地制作了這樣一個動畫：先畫一個圓，將其從中間分開形成均等的兩個半圓，每個半圓又分成均等的8份，再將這兩個半圓交錯拼起來，形成一個長方形。反復播放這個動畫，讓學生思考圓形和長方形之間的關系，逐漸明白兩者的面積可能是相等的。最后從長方形面積公式推導出圓的面積公式，明白其計算方法。通過動畫演示的方式讓學生的數學思維實現質的飛躍，從形象思維著手，過渡到邏輯思考，最終輕松掌握重難點知識。

四、利用信息技術傳授學習方法，提高自主性

“授人以魚，不如授人以漁。”要想傳授給學生實用的學習方法，信息技術是很好的平臺。在具體的教學實踐中，教師要引導學生利用信息技術的演示和操作功能來尋求怎樣才能更好地習得知識，怎樣去發現知識的形成過程，從而在這樣的實踐過程中鞏固基礎、獲得技能，最終提升自主學習能力。以“統計”教學為例，為了統計學生喜歡哪種體育活動，我在電腦屏幕上列出了四種活動：跑步、跳繩、踢足球、丟沙包。全班50名學生自行選擇并將結果展示在大屏幕上。那么，怎樣統計出每一種體育活動的喜歡人數呢？同學們議論紛紛，在討論中自主探究。有的同學認為在分成四類后一個個地數，就能得出結果;有的同學認為應該用符號進行統計。我將同學們的方法在電腦上進行演示，讓他們既能發現統計結果是怎樣形成的，也能找到自己喜歡的統計方法，既鍛煉了邏輯思維能力，又促進自主性、探究性等數學素養的形成。

五、利用信息技術進行多元評價，確保學習可持續性

小學生注意力集中時間短，現代信息技術的新奇手段則為調動學生學習注意力創造了條件。以“加法的初步認識”為例，很多學生在授新課之前都或多或少地接觸過加法計算，有的甚至做過很多練習，因而在教師教完了加法計算后，在練習階段，部分學生產生“我以前都做過”“這太簡單了”等輕視心理，敷衍地完成習題，達不到鞏固知識的目的。此時我利用多媒體課件來引導學生、激勵學生，通過視覺刺激和聲音刺激來調動他們的情緒，使學生的思維“活”起來，積極主動地投入學習中。

總之，恰到好處、有節有度地運用現代信息技術，能夠給小學數學教學帶來諸多好處，使其更上一個臺階。數學教師要結合本班實際因地制宜、合理使用，最大限度地發揮其教學輔助作用，為數學課堂教學水平的提高和現代化人才的培養創造條件。