信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用

趙靜

新課程教學(xué)改革的推進，對我國教育行業(yè)提出了更加嚴格的要求。這對于廣大教師既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能與教學(xué)實際相融合，目前不斷更新?lián)Q代的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，都為老師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法提供助力。如今，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)高度發(fā)展，要想提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)發(fā)展模式，就不得不合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)場景

數(shù)學(xué)知識抽象性的內(nèi)容比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到枯燥無味。老師在教學(xué)過程中創(chuàng)建教學(xué)情境只依靠投影片或者掛圖等方式進行，會導(dǎo)致在導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識時顯得蒼白無力。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)建出更加貼切且生動的學(xué)習(xí)情境，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛能，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動形象。

例如在學(xué)習(xí)加減法概念的時候，老師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)建出這樣一個教學(xué)情境：小明同學(xué)正在過9歲生日，蛋糕上面插了9只蠟燭，現(xiàn)在小明將1只蠟燭吹滅了，還剩了幾支沒滅？小紅同學(xué)手中拿著10只氣球，她沒注意放走了2只，還剩了幾只？……老師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)建上述情境，同學(xué)們便會將注意力集中到數(shù)學(xué)課堂活動中，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)積極性。

二、運用多媒體技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點和難點

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要科學(xué)化地運用多媒體技術(shù)，通過使用音頻和視頻技術(shù)分層處理數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行潛移默化的引導(dǎo)，從而快速提高教學(xué)質(zhì)量，達到理想中的教學(xué)目標，讓學(xué)生對整個數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)融會貫通。

例如在學(xué)習(xí)兩個一步計算數(shù)學(xué)題的時候，可將兩個算式3×6=18和2+4=6展開組合。老師可以使用相同的顏色將兩個算式中的數(shù)字6凸顯出來，之后再通過使用另外一種顏色將獲得這個數(shù)字的算式標注出來，運用多媒體的動畫技術(shù)實現(xiàn)算式2+4=6移動，得到3×2+4=18。但是根據(jù)運算規(guī)則，算式如此表示是錯誤的，于是，再為算式添加小括號，得到3×（2+4）=18，就此得到綜合算式，實現(xiàn)了兩個一步計算數(shù)學(xué)算式。通過運用多媒體技術(shù)，將思考的所有環(huán)節(jié)清晰明了地展示出來，同學(xué)們便會相對比較容易地了解和掌握數(shù)學(xué)知識。

三、活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變枯燥的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多是老師灌輸知識點，老師占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的絕對統(tǒng)治地位，導(dǎo)致整個教學(xué)課堂氛圍壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出無聊的狀態(tài)，難以集中注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)化運用信息技術(shù)，可以將數(shù)學(xué)知識通過形、聲、色、動態(tài)等多種形式表現(xiàn)出來，通過利用學(xué)生的感官形成對數(shù)學(xué)知識的認識，在激發(fā)其課堂學(xué)習(xí)積極性的同時，還能夠最大限度地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

例如有這樣一道題：甲乙兩輛火車分別從A地和B地相向而行，現(xiàn)在已知甲火車的移動速度為每小時50千米，乙火車的移動速度為每小時40千米，在行駛了3個小時以后，兩輛火車相遇，求解AB兩地之間的距離。老師在講解這個問題的時候，倘若只用語言進行描述，那么將難以讓學(xué)生在腦海中形成畫面，導(dǎo)致理解出現(xiàn)偏差。老師便可以運用多媒體技術(shù)，通過動畫的方式將火車運動展現(xiàn)出來，把火車行駛過后的路程表示出來，讓學(xué)生更加直觀地了解火車相向行駛問題。另外，通過動畫的方式對問題進行表述，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，將原本枯燥無趣的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑。

四、激活學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力

相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點在于學(xué)生能否利用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題。運用信息技術(shù)開展教學(xué)，不僅是科學(xué)時代發(fā)展的必然要求，更是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。利用信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲，使之將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用。例如在教學(xué)《圓的面積》這一課時，老師便可以通過使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示圓的面積概念。老師可以用一根固定長度的繩子，分別圈成正方形、圓形和長方形，讓學(xué)生通過對不同的圖形面積進行計算，自己探究發(fā)現(xiàn)在周長相等的前提下，圓形的面積是最大的。在這種教學(xué)方式下，數(shù)學(xué)課堂原本枯燥無味的學(xué)習(xí)形式將會逐漸消失，取而代之的是數(shù)學(xué)課堂的生動活潑。將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其綜合思維，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融合信息技術(shù)，有助于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化和學(xué)習(xí)興趣化。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要高效結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地結(jié)合信息技術(shù)，對教學(xué)手段做出優(yōu)化，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。