打造高效的數學課堂

王蘇

在新課程改革的教學理念指導下，學校教育不再把學習成績作為評判一位學生是否優秀的唯一標準，數學教學的手段也不再停留在過去單一的傳統數學知識的傳輸上。素質教育的核心是培養具有解決綜合問題能力的學生。如何打造高效課堂？筆者結合課堂教學實踐談幾點看法。

一、了解學生選用合適的教學方法

眾所周知，學生是課堂的主要角色，因此了解學生的心理狀態，是打造高效數學課堂的必需條件。小學生心理和生理都不太成熟，教師的評價在他們的心目中占有重要的地位，也許教師簡簡單單一句鼓勵和表揚的話，就會使學生喜歡上這個老師，進而產生對數學這門課程的興趣。因此，教師在課堂上要多鼓勵和表揚學生，這樣學生就會形成一種積極向上的動力，有利于教學的順利開展。另外，教師還要了解每一位學生的家庭情況，必要時給予關懷。當然，最重要的是教師要了解學生的知識儲備情況，這樣才能采用合適的教學方法，進行有針對性的教學。如此，就能大大提高課堂的效率，讓學生以一種更加輕松的心態完成整堂課的學習。

二、師生之間要互相傾聽互相關注

在過去的授課過程中，雖然教學方式也涉及從單獨思考到小組討論等眾多環節，有些學生提問和參加討論也比較積極，但真正形成的有價值的問題并不多。究其原因，主要是教師與學生之間沒有互相傾聽和關注。因此，要使這些教學環節變得有價值，不再像過去一樣只是形式主義，教師和學生需要共同努力。首先，在課堂上，學生要跟隨教師授課的過程，積極地思考，只有跟著教師的思路走，才能避免答非所問的現象，才能真正構建一種和諧融洽的課堂氛圍。其次，教師應多關注學生的學習狀態，不能為了趕教學進度而忽略學生的想法和問題;教師還要多多注重細節，學著從學生的神態和動作中提取信息，理解學生的真實想法。這樣，師生相互傾聽，互相配合，有利于營造良好的課堂氛圍。

三、做好備課環節的準備工作

要構建高效率的數學課堂，教師在課前必須做好充分的準備工作，這是一堂課順利展開的前提。作為一名教育工作者，在備課過程中一定要把“備知識、備方法、備學生”每一個環節落實到位。“備知識”，要求教師做到對所要教授的知識融會貫通，同時為了調節課堂的氛圍，教師還要具備一些相關的課外知識;“備方法”，指的是教師要提前預測課堂的情況，制訂一套適當的教學方案;“備學生”，要求教師要了解每一位學生的學習狀態，因材施教。除了以上三個環節的準備以外，教師還要在課堂中適當加入一些銜接的環節。因為數學的教學與其他學科的教學不同，它要求學生構建一套完整的知識網格，只有在平時的課堂中加以滲透，才能使未來的授課越來越順利。教師還要依據教學目標，分清重點難點，設立層次分明的教學方法，讓不同學習狀況的學生都能夠有所收獲。

四、以提高學生數學能力作為數學教學的目標

素質教育理念強調以人為本，學生是學習的主體，針對不同學生的特點因材施教，尊重教育的差異性，將學生能力的提升及綜合素養的形成作為教育工作的重中之重。因此，小學高年級數學的教學工作應當順應素質教育的要求。要尊重學生在學習中的主體地位，發揮教師在數學教學中的引導和輔助作用;要引導學生通過數學現象發現數學問題，解決數學問題，最終形成數學思維與能力。在具體的實踐過程中，教師應轉變思路，以現代教學理念武裝自己，改變過去固有的教學觀念;應引導學生通過已經掌握的數學理論知識，探索解決數學問題的方法;應鼓勵學生對數學知識與數學問題的深入與思維的開拓，通過思維能力的提升促進學習效果的轉化，促進高效數學課堂的構建。

五、以高效的管理溝通平臺為依托

要實現小學數學高年級高效課堂建設的落地，要建立有效的教學效果管理與交流平臺，為師生提供互動交流的機會，幫助教師通過與學生的交流，深入了解學生在高年級數學學習中的實際需求和難點，有針對性地提供解決方案，從而幫助學生解決學習中的難題，拉近與學生的距離，加強師生感情，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，為小學高年級高效課堂的構建奠定基礎。

在具體的操作策略上，教師可以利用互聯網平臺建立“小學數學學習小組”，將學習資料、微課視頻、教學錄像、測驗試題等內容在平臺進行發布，以學習打卡的方式鼓勵學生在平臺上完成教師發布的學習任務，及時提出學習中的問題和難點，通過實時溝通實現師生的高效交流。如，教師在平臺發布“認識百分數”的教學資料，學生通過平臺進行課前預習;在課堂教學完成后，教師通過平臺將課堂教學所使用的視頻、課件等資料上傳發布，學生可以通過這些學習資料隨時進行課程復習。教師將課程內容加以總結并上傳測試題目，學生通過在線測試，檢驗學習效果，并提出問題;教師還可以通過學生的測試及主要的問題點，有針對性地調整教學重點及目標，以促進課堂教學工作的高效開展。

小學數學高年級高效課堂的構建，要結合多種思路與方法，將新課程改革的教學要求融入小學數學的教學工作。要以創新和開闊的眼界看待當前的小學數學教學工作，以扎實的理論基礎為依托，以多樣化的教學方法為手段，以學生的實際需求為指導，形成教學方法，達到教學目標。