課外閱讀存在的問題及指導策略

魏榮芳

在小學階段，課外閱讀是小學語文閱讀教學的有機組成部分。對于學生來說，有著一定的課外閱讀基礎，能有效地提高學生學習語文的效率，對于教師來說，也是提升語文教學質量的重要辦法之一，教師要加強對學生課外閱讀的指導，幫助學生確定正確的人生方向，讓學生的閱讀變得更有效果，提升學生對于課外知識的了解和理解，鞏固學生的語文基礎知識。

一、存在的問題

（一）教師不重視學生的課外閱讀

受應試教育的影響，教師在教學中更關注的是學生的考試成績，再加上考試的內容大都是課本的內容，課外的知識與學生的學習成績也無多大的關聯，因此教師不鼓勵學生去閱讀課外知識，而是希望學生將更多的時間與精力花費到學習課本的知識上。同時，教師每天都會給學生布置大量的作業讓學生利用課后的時間去完成。學生回到家后要完成各個學科的作業，因此也就沒有時間進行課外閱讀。

（二）課外閱讀指導方法有誤

一方面，教師自身沒有深刻認識到課外閱讀對語文教學的重要性，從而不能起到表率作用，不能引導學生意識到課外閱讀在提升語文素養方面的重要作用。另一方面，教師在指導學生進行課外閱讀時，推薦的閱讀材料范圍寬泛，內容晦澀難懂，學生不知道該如何選擇合適的閱讀題材，也不知道該用怎樣的方式去閱讀，以致無法提升自身的語文素養。

（三）學生閱讀興趣不足

小學階段的學生更愿意去探索學習之外的事物，對學習的興趣很低，加之小學生本身年紀小、天性好動等緣故，想要使其長時間保持注意力集中，在平和的狀態進行深入閱讀，顯得十分困難。

（四）學生讀書過于盲目

現如今，若經濟條件允許，學生也會買一些自己喜歡的書籍，但是小學階段學生的判斷力與選擇能力仍有一定的局限性，買的書籍也不見得適合自己，導致讀書過于盲目。

二、指導策略

（一）以興趣為導向，給學生課外閱讀選擇權

閱讀能為學生帶來一個全新的世界。但在日常教學過程中，對不同類型的閱讀內容，學生的閱讀興趣不盡相同。如，筆者引導學生學習蘇教版三年級語文教材時發現，當學生獲得教材的第一時間，會先翻閱教材的目錄，當學生遇到自己感興趣的標題。如，《寓言兩則》《你必須把這條魚放掉！》《狼和鹿》等故事性較強或趣味性較強的課文，即使教師不做要求，學生也能進行自主閱讀。而對較為晦澀枯燥的科技文、說明文，即使教師要求學生閱讀，學生的閱讀效果也不盡如人意。因此，教師在對學生的課外閱讀進行指導時，不妨從學生的閱讀興趣出發，給予學生更多閱讀自主權與選擇權，即將大量閱讀材料推薦給學生，由學生根據自己的意愿，選擇課外閱讀的內容。當學生根據自己的興趣選擇課外閱讀內容時，堅持課外閱讀就不再難以實現。

（二）教授課外閱讀方法

有些學生課外閱讀不得要領，導致閱讀效率和質量低下，沒能有效發揮課外閱讀的作用。有些教師對課外閱讀重視程度不夠，沒有對學生進行嚴格要求，更沒有教授學生閱讀方法，使學生的課外閱讀比較隨意，沒有對閱讀內容進行深入分析和思考，沒有取得實質性的收獲，課外閱讀流于形式。課外閱讀是語文教學的一部分，因此，教師要對學生提出具體要求，讓學生在閱讀中養成勤于思考的良好習慣，在閱讀中積累寫作素材，豐富知識儲備;在閱讀中陶冶情操，啟迪智慧，培養優秀的道德品質。為實現課外閱讀目標，教師可提出具體要求：在學校開展的課外閱讀課上，每堂課要摘抄10個詞語和5個句子;在自主閱讀中，要對生動優美的句子進行摘抄，而且要反復對摘抄的句子進行品讀，加深理解和記憶，為寫作積累素材，增強課外閱讀效果。教師要為學生提供一定的幫助，給予學生相應的閱讀指導。對敘事性文章的閱讀，教師可采用問題法指導學生開展閱讀。以《畫雞蛋》為例，在學生閱讀前，教師可提出相關問題：達·芬奇為什么要畫雞蛋？他畫雞蛋的方法是什么？學生帶著問題閱讀，能積極主動地進行思考，改變了隨意閱讀、漫無目的閱讀的狀態，培養了問題意識。俗話說，好記性不如爛筆頭。教師要鼓勵學生多動筆，讓學生在閱讀中勾畫陌生字詞和喜歡的句子，增強學生的學習能力，擴大學生的知識面。教師要指導學生仿寫句子，增強學生的表達能力，提升學生的文字應用能力。

（三）開展閱讀實踐活動，培養學生語文素養

對于學生來說，實踐是檢驗真理的唯一標準，課外閱讀不能只作為一個單純的讀書活動，教師要為學生制定一個閱讀目標，幫助學生開展閱讀活動，對學生的閱讀水平進行一個綜合的測量和考驗。例如教師可以有計劃地要求，針對一些教學上的目標，規定學生閱讀怎樣的書籍，讓學生達到怎樣的閱讀的水平和基礎，教師還可以給學生組織一次活動，讓學生講述自己閱讀時得到的體會，激發學生對閱讀的興趣，讓閱讀水平高的學生帶動閱讀水平差的學生，共同幫助，相互進步，提升學生對閱讀的興趣，從而更好地培養學生的語文素養。

總而言之，課外閱讀對于學生的學習有著非常重要的作用，不僅能夠拓寬學生的知識視野，使學生收獲到豐富的課外知識，還能夠促進學生語文綜合能力的提升。在語文課堂教學中，閱讀是一項非常關鍵的教學內容。教師應該積極引導學生，鼓勵學生展開課外閱讀活動，并重視培養學生的閱讀興趣，使學生逐漸形成良好的閱讀習慣，進而積極、主動地投入課外閱讀中去，在閱讀的過程中感受讀書的快樂。