教學中學生互動意識的培養探討

史宴梅

互動教學的關鍵是讓學生有興趣參與課堂活動，在互動中活躍課堂氛圍，提高教學效果。這就要求教師在設計教學活動時，要緊密圍繞學生的認知水平、理解能力、基礎知識、思維特點，采用科學的教學方法，引導學生全身心投入課堂教學;要激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵他們主動與教師、同伴進行互動討論，以更好地內化知識，完善知識體系。互動意識同時也是學生綜合素養的一種體現，在互動中，教師可以了解學生對知識的掌握程度、對學科的學習興趣，從而更有針對性地調整教學策略。

一、小組合作，培養學生的互動意識

歌唱是小學音樂教學的基本內容。小組合作模式在各學科的教學中的應用都非常廣泛，在音樂教學中采用小組合作，能夠最大限度地提高學生的參與性，讓每位學生都能體驗到歌唱的快樂。在學習樂理知識時，小組合作同樣是一種創新形式。根據歌曲的節奏和旋律，以小組為單位學習歌唱，教師只對學生出現的問題給予針對性的指導，讓學生更好地掌握歌唱技巧。例如：在《堆雪人》的歌唱教學中，教師可以一邊播放動畫片一邊讓學生聆聽歌曲，感受節奏與節拍;可以運用微視頻的形式向學生呈現“4/4拍”。這首童聲合唱歌曲共由6個樂句所組成，旋律優美，節奏歡快，以組為單位完成這首歌的演唱，更符合“合唱”的特色，結合視頻、動畫，學生可以通過影、音、畫等形式綜合體驗堆雪人的場景，感受歌曲中蘊含的朝氣蓬勃、天真歡樂的情感。在學生學會《堆雪人》這首歌的演唱技巧后，再以組為單位學習歌詞，逐字逐句地分析歌詞含義，在演唱中加入自己對歌詞的理解和情感。教師先做示范，然后用鋼琴伴奏，學生跟著學唱，然后小組成員展開討論，如何才能唱好“啦”這個字。教師進行最后的總結、指導和歸納，把各組對歌曲的演繹情況錄下來，以便課后上傳到QQ群等網絡平臺。

二、游戲教學，培養學生的互動意識

好動是小學年齡段兒童的天性，正因為如此，游戲才深受小學生的喜愛。無論是生活還是學習，充滿童趣的游戲總是很容易吸引學生的注意力。在音樂教學中，教師同樣可以利用學生的這一性格特點，引入音樂游戲，提高教學活動的互動性。在《望月亮》這首歌曲的教學中，因為學生具有很強的好奇心、模仿力、可塑性，因而寓教于樂是最適合他們的一種教育方式，游戲教學，可以讓學生邊玩邊學。教學中，教師可以用多媒體播放一段二拍音樂，讓全體學生起立，跟著音樂拍手，要拍出重音。帶領學生做“聽三拍子樂曲做滾球”的游戲，兩兩一組，三拍滾一次，保證每位學生都能參與教學活動。在游戲中，學生自然而然地學習了二拍、三拍的音樂知識，并了解了兩者的區別。“開火車”也是音樂教學中經常采用的一種游戲，可用于復習、鞏固已經學過的知識和歌曲，讓學生輪流扮演“火車司機”的角色，其他學生則扮演車廂內的乘客，“司機”領唱，“乘客”跟唱。“開火車”的游戲，為學生創造了展示自我、彰顯個性特長的機會，更利于發掘學生的音樂天賦和潛力，學生的參與熱情空前高漲;師生之間因為游戲的加入而有了更多的互動交流，無形中培養了學生的團隊精神與合作意識。又如，在《鐘表店》的欣賞教學中，教師可以引導學生想象鐘表的樣子，或者用多媒體向學生展示鐘表店，鼓勵學生充分發揮創造力，跟著音樂的節奏模仿各種鐘表的擺動，有的學生做出了“小雞啄米”的動作，還有的學生的動作像極了“不倒翁”，在歡聲笑語中，培養了學生的樂感，提高了學生對音樂的節奏感。

三、音樂故事，培養學生的互動意識

高質量、高效率的音樂課堂教學，師生雙方一定是處于良性互動的狀態，在互動交流中，拉近了師生之間的情感和心理距離，營造了和諧、寬松和自由的教學氛圍，讓學生獲得了最佳的學習體驗。小學生充滿了好奇心，新奇有趣的故事對他們具有非常強的吸引力。如果音樂教學中穿插了故事，或者在故事中融入了音樂知識，那么學生必然會聚精會神地聽課，將更多的注意力放在學習上。在課堂上，教師可以通過提問的方式與學生互動;課下，教師可以通過網絡平臺與學生建立在線交流，了解、詢問學生對音樂知識的掌握情況，甚至可以在實踐活動中抓住一切機會向學生提問與活動相關的音樂知識，以加強知識與生活的聯系。音樂故事要圍繞音樂展開，例如在教學《小紅帽》這首兒歌時，教師就可以為學生講小紅帽與大灰狼的故事，讓學生了解歌曲的背景和內涵。教師還可以根據歌詞、歌曲的風格自己編寫故事，用故事帶動學生的情感，這樣，在演繹歌曲時，就更具表現力。

綜上所述，在新時期，素質教育已深入人心，教師越來越意識到良好的師生、生生互動對提升課堂教學質量的重要性。本文以小學音樂教學為例，分析了小組合作、音樂游戲、音樂故事對培養學生互動意識的意義，希望能給廣大同人帶來些許啟示，亦希望能夠推動音樂教學的長遠發展。