在課堂實施差異化教學(xué)

葉海潮

學(xué)生間的差異是指學(xué)生可能因性格特征、學(xué)習(xí)接受能力、心理成熟狀況、個人愛好等不同所造成的不同化。而這種學(xué)生間的不同特性將對小學(xué)體育教學(xué)工作的開展帶來一定的挑戰(zhàn)。教師在小學(xué)體育教學(xué)期間，應(yīng)足夠關(guān)注學(xué)生間的差異，通過對學(xué)生進行各項評估來調(diào)整教學(xué)方案，對學(xué)生實施精準(zhǔn)化教學(xué);應(yīng)對每位學(xué)生一視同仁，以縮短學(xué)生間的差異，發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進學(xué)生的身體與心理的健康發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的層次化、多樣化與合理化。

一、更新教學(xué)理念，實施差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是針對所有學(xué)生設(shè)定同樣的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)期學(xué)生都能夠完成教學(xué)考核任務(wù)，卻忽略了學(xué)生間的差異，從而使體育教學(xué)并未能取得理想的成果。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，新課程改革下的體育教學(xué)更加注重對學(xué)生差異化的培養(yǎng)，期望通過多種教學(xué)途徑，完善教學(xué)理念來縮短學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，實現(xiàn)全體學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。這就要求教師在開展體育教學(xué)工作時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展特點等，通過多方位的考察了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生實施精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，將其差異進行綜合分析，開展差異化、層次化教學(xué)，以全新的教學(xué)理念迎合新課改教學(xué)目標(biāo)的實施;使體育教學(xué)與時俱進，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生對體育教學(xué)充滿好奇與求知欲，有效地激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的驅(qū)動下，刺激學(xué)生對體育進行探索，抵消對體育的畏懼心理，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在參與體育過程中，能夠以較小的壓力享受運動的快樂，獲得運動過程中的滿足感與價值感，也使教師更加容易開展體育教學(xué)工作，順利完成教學(xué)任務(wù)。

教師在體育教學(xué)過程中，一定要足夠重視學(xué)生間的差異并慎重處理。為了能夠順利完成體育教學(xué)任務(wù)，利于學(xué)生進行體育活動嘗試，配合教師進行體育動作的訓(xùn)練，教師應(yīng)制訂完善的教學(xué)方案，針對不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。例如在進行跳遠(yuǎn)教學(xué)時，對于彈跳能力強的學(xué)生，教師不僅要求其能夠正確掌握跳遠(yuǎn)的動作并盡可能地跳出較好的成績;對于彈跳能力偏差的學(xué)生，教師可以要求其在準(zhǔn)確掌握彈跳動作及合格跳遠(yuǎn)范圍的基礎(chǔ)上，稍微再增加一點跳遠(yuǎn)距離;而對于彈跳能力較差的學(xué)生，教師只需要求其能夠按照跳遠(yuǎn)動作跳出合格成績即可。這種差異化教學(xué)方法的實施，不僅能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

二、開展差異化體育教學(xué)，針對不同特質(zhì)的學(xué)生進行不同訓(xùn)練

合理地設(shè)定體育教學(xué)內(nèi)容對體育教學(xué)的開展具有重要影響。體育教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)定是整個體育課堂教學(xué)實施的核心，關(guān)系到學(xué)生對體育課程是否感興趣并影響著體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師在進行體育項目活動設(shè)計時，要合理安排運動項目，在保證滿足新課程改革要求的教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，還應(yīng)針對學(xué)生的興趣、接受能力等實施差異化教學(xué)任務(wù)安排。這既要求教師所設(shè)計的體育項目內(nèi)容不可過于復(fù)雜，以免因為活動內(nèi)容太難使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，還要求體育項目形式應(yīng)該多樣化，盡可能滿足不同類型的學(xué)生對運動項目的需求，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。多元化的教學(xué)內(nèi)容使體育教學(xué)形式更富有選擇性，便于學(xué)生對其進行篩選以尋找出適合自身發(fā)展的項目，這樣也有利于學(xué)生快速適應(yīng)體育運動，打造活躍、高效率的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使體育教學(xué)工作順利實施。例如：教師在開展體育教學(xué)工作時，可以將彈跳能力較強的學(xué)生組建成跳遠(yuǎn)或跳高小組進行訓(xùn)練;對動作靈活的學(xué)生進行籃球或乒乓球等球類項目的訓(xùn)練;將身體協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生組建成體操隊進行培訓(xùn);對于體力、耐力較好的學(xué)生，指導(dǎo)他們進行長跑訓(xùn)練;對于爆發(fā)力較強的學(xué)生，則指導(dǎo)他們進行短跑或接力比賽訓(xùn)練，通過不同類型的體育項目訓(xùn)練來實現(xiàn)新課改教育下的教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。

三、建立人性化的體育評價考核體系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

針對具有不同特點的學(xué)生，除了設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容要求外，還應(yīng)配備人性化、層次化的評價考核體系，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生間的成績考核層次化。針對不同層次的學(xué)生，在對其教學(xué)要求目標(biāo)有所差異的基礎(chǔ)上，設(shè)定不同層次的成績考核標(biāo)準(zhǔn)。例如：對表現(xiàn)優(yōu)異者，其教學(xué)目標(biāo)要求更高，考核更加嚴(yán)厲，對表現(xiàn)較差的，只要達到合格線即可;或者針對不同運動項目對學(xué)生進行考核，如健美操、籃球、長跑等項目設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，使考核機制更加符合差異化教學(xué)的原則，以避免考核要求設(shè)置過高打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)工作的開展產(chǎn)生不利的影響。

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生實施層次化教學(xué)，設(shè)定不同的教學(xué)項目與考核目標(biāo)，以促進體育教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面學(xué)有所成，健康發(fā)展。