群文閱讀的教學策略探析

楊永美

小學語文閱讀教學一直是語文教學的重點和難點。這是因為小學生的理解能力較差，尚未形成良好的閱讀習慣，在學習上也存在較大的依賴性，導致學生的閱讀水平始終無法得到有效的提高。為了轉變這一現狀，教師可以采用群文閱讀教學模式，積極推動語文教學的改革和創新，創造更加開放、活躍的學習環境，同時增加文章之間的關聯性，深入分析文章內涵，從而為語文閱讀教學的順利開展奠定堅實的基礎。

一、圍繞單元主題，進行群文閱讀訓練

小學語文教材中的大部分課文都是以單元為單位，每一個單元都有一個特定的主題，而教材中的課文也都是經過層層篩選選定的有利于學生身心發展的文章。教師在開展群文閱讀教學時，可以針對單元的主題讓學生對某一單元的文章展開綜合性的閱讀，用課內所學的知識進行群文閱讀訓練，給學生一個適應群文閱讀節奏的緩沖時間。而對課文的整體閱讀往往也能夠看到一些單篇學習時所沒發現的東西，對文章與文章之間的聯系和思考能幫助學生更好地理解課文中的內容。例如二年級下冊最后一個單元中，包含了六篇課文，分別是《春的消息》《一次有趣的觀察》《特別的作業》《看浪花》《精彩的馬戲》和《畫雞蛋》，不難看出，這些文章都圍繞著學生生活中對事件的觀察所展開。在逐篇學習課文的時候，教師會讓學生分析文章中的故事告訴我們一個什么樣的道理，哪些描寫深入人心、讓人過目不忘等問題。而在開展群文閱讀時，教師同樣可以讓學生對文章進行整體分析，根據單元中的文章進行整體總結和每一篇文章的對比等，讓學生在讀課文的過程中也要記得文章的中心思想。

二、引導快速閱讀，傳授群文閱讀技巧

群文閱讀并非讓學生一味地對所要學習的文章進行盲目的閱讀，而是要有計劃有步驟地展開閱讀，在閱讀中得到所學習的知識，提升自身的閱讀能力，豐富自身的閱讀知識。因此閱讀除了對文章進行理解之外，還要找到最適合自己的閱讀方法，把握提升閱讀效率的技巧，展開高效閱讀。例如教師在進行以“古代神話傳說”為主題的群文閱讀教學時，可以選擇課本中原有的《女媧補天》《夸父逐日》的故事，也可以在此基礎上擴展《精衛填海》《盤古開天辟地》《后羿射日》等故事。在帶領學生展開閱讀之前，教師設置一些相關的閱讀問題，例如“這些故事中提到了‘天‘地‘太陽‘大海這些自然存在的東西，那么它們究竟象征了什么？而每個故事的主人翁究竟是為了什么和大自然展開搏斗呢？”讓學生帶著這樣的問題對文章展開閱讀，在閱讀的時候也就理所當然地更為認真，試著思考故事主人翁的立場和想法。此外，還可以通過朗讀、默讀等方式加深理解。利用不同的閱讀技巧，學生在閱讀的過程中也能夠達到事半功倍的效果。長此以往，群文閱讀的優勢和對學生的幫助會越來越明顯。

三、開展閱讀思考，培養良好閱讀習慣

開展群文閱讀并不僅僅是要學生在閱讀層面上有所提升，還希望能夠通過大量的閱讀，培養學生的獨立思考能力，力求學生在面對不同的問題時有著更為清晰的歸納、總結能力，并且能進行快速分析，這對學生的發展和成長都有所幫助。在進行群文閱讀教學時，教師應注重對學生閱讀習慣的培養，讓學生養成科學合理的閱讀習慣，這能讓學生受益終身。閱讀不只是某一年齡段應當做的事情，還應該是伴隨一個人一生的好習慣。因此，培養學生良好的閱讀習慣，是終身閱讀的重要條件。例如在狀物主題的群文閱讀教學中，筆者以《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》《世界地圖引出的發現》為整體閱讀的文章，在閱讀之前，筆者要求學生根據文章的題目展開想象和思考，讓學生猜測這些文章中究竟寫了什么樣的故事。在一定的思考和交流之后，學生說出了各不相同的看法，這時筆者并沒有立刻對他們的發言做出評價，而是讓學生開始閱讀，在閱讀之后再次說說自己的看法。在這一過程中，我們能夠清晰地看出學生思維的發展和變化。在閱讀中進行思考，是培養學生良好思維方式的有效途徑，也能夠在一定程度上讓學生形成思考與閱讀密不可分的良好習慣。

四、充分發揮教師主導作用

新課標準明確提出，教師是教學中的主導，而學生則是主體。因此，小學語文教師在群文閱讀教學中，必須注重自身主導作用的發揮，讓學生能夠積極有效地獨立思考。群文閱讀量比較大，因而學生的閱讀關注點必定會存在差異，因此教師要抓住這一點對學生進行合理的引導，使學生能夠通過引導獲取更多文章信息，逐漸地提升自身閱讀水平。除此之外，在這一過程中，教師還要給予學生客觀合理的評價，這對學生的積極性以及閱讀水平的提升有著極大的促進作用。例如在《陶校長的演講》這篇文章的教學過程中，教師首先可以讓學生進行自主閱讀，然后再鼓勵學生對這篇文章進行討論，在討論過程中，教師要將自身主導作用充分地發揮出來，讓學生能夠感受到文章中心思想。繼而再圍繞“演講的藝術與魅力”這一主題來開展群文閱讀，具體可以為學生推薦俞敏洪的《偉大的聲音：演講的力量》、馬丁·路德·金的《我有一個夢想》以及西雅圖的《這片土地是神圣的》等，以此讓學生清楚地認識到演講的特點。同時，教師還要引導學生分析演講中反復出現的句子，思考這些句子在演講中的作用是什么，能夠達到怎樣的效果。

總之，隨著生活水平和生活質量的不斷提高，人們對教育的要求也不斷提高。所以為了提高教師的教學能力和學生的閱讀能力，幫助學生進行更好的閱讀，教師應注重在小學語文閱讀教學中應用群文閱讀模式，以此不斷促進語文教育教學的更好發展和進步。