提高學習積極性讓學生主動參與教學活動

石笑岑

為了推進素質化教育進程，就要對傳統教學方式進行創新與改革。在傳統教學模式中，課堂以教師為主導，學生處于被動地位。為了吸引學生的注意力，提高教學有效性，教師首先要轉變學生的課堂地位;其次，在課堂教學中要創新教學方法，提高學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學活動中，增強學生的情感體驗，真正提高小學語文教學質量。

一、轉變教學觀念，提高學生學習主動性

由于受到傳統教學思維的影響，有些教師在教學中采用傳輸式教學法將語文知識一股腦地灌輸給學生，學生只能用死記硬背的方式來展開學習，這樣的教學模式，學生學習效率低下，并且由于主觀思維沒有參與到教學活動中，學生也缺乏學習熱情。因此，教師要轉變傳統教學思維，要以學生為主體，改善學生的課堂教學地位，讓學生主動融入教學活動。首先，教師應根據教學內容來培養學生的問題意識。疑問是引發學生學習動力的主要因素，要鼓勵學生在課堂教學中敢于提出問題、敢于質疑。為了讓學生能在教學中主動提出問題，教師要改變傳統的高高在上的教學態度，為學生營造公平民主的學習氛圍，以更加和藹可親的方式去展開教學活動;要融入一些趣味化的教學元素，與學生交朋友，消除學生與教師之間的隔閡，讓學生毫無壓力地在輕松愉快的環境中盡情展開探討，徹底解放自己的想象力。

二、采用多樣化的教學手段，為學生構建良好的學習情境

傳統的傳輸式教學法，在當前小學教學中已經無法跟上時代的發展以及滿足學生的個性化發展需求。為了提高小學語文教學質量，教師要在教學中合理采用多樣化的教學手段。首先，教師可以采用小組合作討論的方式，提高學生的學習效果。在課堂教學之前，教師根據學生的實際特點進行靈活分組，使不同愛好性格的學生能夠擁有合作機會。并且，由于學生與學生之間長時間地接觸，會產生深厚的友誼，小組合作學習可以讓學生在小組討論中充分表達自己的思維和想法。在小組學習中，學生之間相互促進、相互影響，達到共同進步的教學效果。但需要注意的是，在學生小組討論過程中，教師也需要參與到學生的小組合作中去，為學生提供必要的幫助和指導，從而提高學生的討論效果，并從側面掌握學生的學習走向，避免學生的學習方向出現偏移。在小組討論完成后，教師要綜合所有小組學生的學習狀況進行總結與分析，加強學生對于所學知識的理解與認識;教師還可以通過學生小組學習的結果發現教學中的主要問題，從而改進教學方法，調整教學目標。

其次，在小學語文教學中，學生的學習興趣才是最好的老師，也是學生對于某一學科具體情感體驗的表現，是促進學生提高學習效率的最有效因素。有了學習興趣，學生才能在教學中全心全意地將注意力集中在學習對象上，思維才會在教學中更加活躍。因此，教師要根據小學生的年齡特點，構建良好的教學情境，以激發學生的學習興趣，使學生得到學習情感的滿足，產生強烈的探索欲望。小學生的語文學習興趣主要來自知識本身的魅力和教學藝術的感染，因此教師要結合學生的實際情況，從這兩方面入手，培養學生的學習興趣。

三、加強課堂教學，引導學生體驗情感

大部分教材文章除了講述一個簡單的故事以外，也蘊含了作者豐富深厚的情感。但由于小學生的思維以線性思維為主，對于抽象的情感難以具體感知到，因此，教師應當在教學中發揮自己的水平去感化學生，讓學生可以通過課文的描述，從情感的方面理解課文內容，從而引發學生的情感體驗。特別是小學古詩文教學，由于古詩文用詞用句較為隱晦，生澀難懂，在傳統教學中教師只要求學生背誦詩文，而學生對于詩文的核心含義理解并不充分，導致學生無法感受到古詩文背后的獨特魅力。此時，教師要從多方面入手加強課堂教學，用富有感染力的語言去激發學生的探索欲望，向學生介紹古詩文作者的人生經歷和時代背景，讓學生站在作者的角度去理解詩文的描寫內容，調動學生的生活經驗，讓學生與教學內容產生情感共鳴。

四、鼓勵創新，發揮學生的想象力

語文教學并不只是單純地將語文課本上的理論知識傳輸給學生，還要通過這些內容培養學生的綜合文學素養。而學生的文學素養，主要源自學生的創新能力。因此，在語文教學中，教師要發揮學生獨特的想象力，鼓勵學生進行創新。在語文閱讀教學中，教師可以根據閱讀教材，讓學生去大膽地想象與創新，例如對閱讀教材內容進行改編或續寫，使學生興趣盎然地投入想象中去，編出豐富有趣的故事;在風景類文章教學時，教師可以讓學生根據所學習到的課本描寫內容，畫出自己想象中的風景圖，這樣一方面培養了學生的想象力，另一方面也讓學生在繪畫的過程中抓住了文章的描寫重點，從而有效提高學生的學習效率。

新視角下的小學語文教學，教師應當轉變教學思維，加強學生的學習主動性;應采用多樣化的創新教學手段，為學生構建良好的學習情境，在語文教學中促進學生全面發展，提高綜合文學素養。