翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學研究

陳葦葦

語文閱讀始終是小學語文考查的重點，同時也是學生學習過程中的難點。因此，在教學的過程中，教師必須提高重視程度，用正確的教學方法解決當前的教學問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式正是一種非常實用的教學策略。

一、小學語課外閱讀文教學中存在的問題

（一）教師在教學中過度集中于書本知識

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的深刻影響，大部分教師仍然將教學重點放在了課堂教學中，導致教學內(nèi)容普遍集中于讀書本，這對語文閱讀知識的擴展有極大的局限性，影響學生對知識的延伸。而語文作為一門語言類學科，僅僅依賴書本上的知識是遠遠不夠的，需要雄厚的文字功底作為支撐，而過度集中于書本知識，限制了學生的能力提升和發(fā)展。

（二）教師對語文課外閱讀的重視程度不足

在應試教育體系下，教師更加注重學生學習成績的提升，因而將教學重心放在了與考試相關的內(nèi)容上，認為引入課外內(nèi)容是對教學時間的浪費，從而忽視了學生的課外閱讀教學，導致學生閱讀量不足。并且，單純的課堂教學，導致課堂氛圍沉悶死板，非常不利于小學生的學習，影響學生的學習興趣;學生和教師之間也得不到及時溝通，打擊了學生的學習積極性。

（三）教師缺乏對學生課外閱讀情況的了解

由于教師將過多的關注放在了課堂教學中，自然就會弱化對學生課外閱讀情況的了解，而教師對學生的課后學習情況并沒有進行深入了解，就很容易造成學生在課后自由散漫，放松對語文學科的學習。小學生的自控能力較差，缺乏教師的跟蹤指導，就會形成懶惰的習慣，逐漸放棄語文閱讀訓練，導致學生的閱讀能力始終無法得到真正提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的含義以及教學意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移至學生。在這種教學模式下，在課堂內(nèi)的寶貴時間內(nèi)，學生能夠更主動地專注于學科相關知識的學習，積極地探究和解決學習中面臨的問題，從而獲得對學科知識的更深層次的理解。在這種教學模式下，教師不再拘泥于傳統(tǒng)教學方法，學生能夠通過多種不同的方式來學習知識，是拓寬學生視野、提升學生能力的一種有效手段。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文課外閱讀教學中的教學意義

翻轉(zhuǎn)課堂模式顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，讓學生得到了更多的自主學習時間，再通過各種學習資料的匯總，可以很大程度上拓寬學生的視野，這對提升學生的閱讀能力是非常有效的。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，給學生提供了更加豐富的學習平臺，對小學生有著重要的教學意義。同時，還有利于促進學生的個性化發(fā)展，提升學生的綜合能力。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂對于小學語文的課外閱讀教學，有著非常重要的教學意義。

三、在翻轉(zhuǎn)課堂模式下促進語文閱讀教學的方法

（一）加強課堂教學引導，幫助學生養(yǎng)成良好語文閱讀習慣

要提升學生的閱讀能力，首先要幫助學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。這對于學生提升閱讀能力有著重要意義。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師要摒棄傳統(tǒng)教學方法，通過恰當?shù)囊龑Ш蜏贤ǎI學生建立良好的閱讀基礎。教師要在課堂教學中滲透和延伸相關的閱讀知識，充分有效地利用課堂時間對學生進行知識拓展，讓學生對各種閱讀分析方法有初步的了解;之后再通過進一步的引導和文章分析，促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成，這對學生閱讀思維的建立有著非常重要的意義。同時，還能有效地提高學生課外閱讀的效率。

（二）開展讀書交流分享活動，提高學生閱讀積極性

要拓展學生的課外閱讀范圍，教師首先要提高對課外閱讀教學的重視程度。可以通過開展讀書分享交流報告會的形式，提高學生閱讀的積極性。教師可以為學生推薦一些適合他們閱讀的相關書籍。這樣，學生在教師的督促下，會更加認真地進行課外閱讀。同時，教師還要及時組織開展讀書分享交流報告會，讓學生利用課堂時間來分享自己的讀書心得，這樣，學生更會提升對課外閱讀的重視程度。學生通過分享心得體會，可以了解到更多的相關文學知識，并在分享交流中提升自身的閱讀能力。交流和表達的過程，還能有效地增強學生自信心，提高學生的溝通能力。這正符合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的根本教學意義，能更好更快地推動學生學習能力的提升。

（三）跟蹤了解學生課后閱讀情況

教師不僅僅要注重日常教學中對學生學習情況的掌握，同時還要注重對學生課后閱讀情況的跟蹤了解。教師要及時掌握學生的學習動態(tài)，及時匯總學生的學習情況，通過對學生當前階段的學習狀態(tài)分析，制訂下一步的閱讀教學計劃。這樣，就能有效地保證學生的課后閱讀時間不被浪費，從而精準提升學生的個人能力，保證學生閱讀理解能力得到穩(wěn)步提升和發(fā)展。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式給予了小學語文課外閱讀教學更大的提升空間，也給學生提供了更多的學習語文知識的可能性，為學生拓展了多種不同的閱讀通道，將學生的學習時間延伸到課堂之外，對提升學生閱讀能力有非常重要的作用。同時翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也為教師提供了新的教學角度，讓教師意識到傳統(tǒng)教學方法的弊端，及時準確地改進教學方法，將語文閱讀教學推向新的高度，緊跟新課程的發(fā)展目標，提升小學語文閱讀教學的層次，給學生提供更好的學習環(huán)境。