開展家庭科學實驗策略

吳文文

觀察月相這個內容從小學科學教材六年級移到了二年級，在內容設置上更加注重現實月相的觀察，而不是在課堂上做模擬實驗。如何在家庭中順利地完成觀察月相，存在一些不能回避的困難。例如時間困難，教材中連續觀察一個月的月相觀察任務，對于成年人來說都是一個不小的挑戰，更別說是讓一個二年級的孩子來完成。其次，觀察時間有難度。月亮在整個月中，每天的升起時間都不同。有時要到深夜升起，最佳觀察時間在早晨;有時下午升起，最佳觀察時間是在傍晚。不能固定時間讓學生觀察，不同時間觀察方位也不同。選哪天開始進行觀察，也需要考慮。基于以上困難，我在以下幾個方面做了一些嘗試。

一、合理布置任務，奠定基礎

面對這樣的一個觀察任務，提前在班級和班級群發布了月相觀察令，明確了幾個注意點。第一，分解任務。在發布令中把連續一個月的任務分解成四周來完成;分解任務后，每周進行匯總，每周再進行布置，更加適合二年級的學生。第二，明確時間。觀察月相的起點時間，選擇了一個農歷月中的時間，十五左右的月亮是從傍晚升起的，更適合學生原本概念中的月亮升起時間，這個時間也很適合學生觀察。第三，記錄方法。學生在學生活動手冊上進行記錄，家長可利用手機拍照在QQ群里打卡。

二、爭取家長支持，保障實施

沒有家長的支持，學生的課外實驗探究活動就得不到保障。記得曾經在三年級任教時，發下蠶寶寶給學生飼養后，第二天一位學生就哭哭啼啼地跟我說：“老師，我的蠶寶寶被我媽扔了?！本科湓?，是教師沒有與家長做好對接，家校平臺沒有建立。鑒于此，我們應充分利用一切手段，讓家長知道這個活動，明確活動的內容和意義，最大限度地爭取家長支持，保障活動順利進行。

三、利用網絡工具，及時交流

一定要加入任教的班級的QQ群，特別是在新開設科學課的年級段，顯得尤為重要。只要當天有課外探究實驗，我都會在QQ中進行提醒，并請家長幫忙拍照或錄制視頻上傳到群里。我及時在群中點評，由點帶面，從正面評價帶動家長的積極性，贊賞家長與學生一起做實驗，這樣就不怕課外的探究實驗成為空談了。

在群中統計學生的課外探究活動情況時，遇有個別學生沒有完成時，我都會私信給家長，私下提醒學生完成課外探究。這樣，有利于保護學生隱私，呵護家長、孩子的自尊心，讓他們更加容易接受教師的建議，更好地完成探究活動。

視頻聊天、語音聊天功能都是非常直接的聯系方法，特別適合低年級學生在課后與教師溝通聯系。低年級學生打字和識字能力都不適合在微信上用文字與教師交流。這時，自己想對老師說的話、想問的問題、自己的心得等，都可以通過發送語音的方式發給老師。老師收到語音后，也可以用語音的方式把課外探究指導及時發送給學生，這就克服了他們識字少、對書面文字難以理解等一些障礙。交流更方便更快捷，效率更高。

四、每周課堂展示，以點帶面

每周上課花5分鐘進行作業展示，這個環節非常必要，也是保證后續能夠繼續觀察下去的重要因素。每到課堂，教師都要在教室里巡視一番，對做得優秀的加以獎勵，敲一個大拇指章，并把作業放在投影儀上進行展示，二年級的學生都非常喜歡并有自豪感。對做得不夠的，進行鼓勵，例如：加油，你堅持了3天，也很不錯了。對沒有做的，教師出示照片進行補記錄。保證所有學生都能跟上觀察的腳步，讓大部分學生有始有終地進行觀察。

要對所有學生使用鼓勵性的語言。例如：大家已經堅持了一個星期了，做得非常棒，像個小科學家一樣，還能不能再堅持一周呢？到了第二周，我們可以繼續說：厲害了，半個月你們都堅持下來了，再堅持一個星期吧。到了第三周，勝利就在眼前。一個月都能堅持下來的學生，集齊了四個大拇指章，我給他們頒發月相觀察小達人獎狀，并發給禮物，如簡易的月相觀察儀器等。

五、分享活動感受，深化情感

一個月過去了，非常不容易地堅持下來了。不管是學生還是家長，都有很多的感受。我利用信息收集軟件，收集到了很多感受，并在課堂上進行分享。有失敗后的感受，“在觀察月相的過程中，孩子感覺是失敗的，每當她興致勃勃地在陽臺上觀察時，總不容易找到月亮，但她堅持不懈的精神值得表揚，希望學校多開展此類科學研究活動，使孩子在失敗中獲得樂趣。”“觀察月相已經兩個星期了，可是有幾天都沒觀察到，有的是忘記了。可是那幾天觀察的時候我都沒看見月亮，可能是因為看的時間太早了，所以就沒看見?！?/p>

也有成功的喜悅，“月亮真神奇呀，第一天觀察月亮的時候，它是圓圓的。接下來它每天都會缺一點，最后變成像香蕉一樣的形狀。有時候晚上都看不到月亮?！薄耙郧皼]有怎么仔細地關注過月亮，這次和孩子一起關注了一下，通過這些天的觀察感覺很神奇，月亮有時是圓的，有時是半圓，有時只是一個月牙，有時又沒有，而且顏色也會有變化，天氣晴的時候是黃色的，陰天是灰白的。而且月亮出現的時間也不穩定，有時在晚上，有時在早晨，真神奇?！?/p>

通過以上一些策略的嘗試，大部分學生都堅持了一個月的觀察，效果良好。通過這個活動真正地提高了學生的科學素養。