引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

吳新建

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“探究既是學(xué)習(xí)的過程又是學(xué)習(xí)的目的”。教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，營造融洽的實(shí)驗(yàn)氛圍，關(guān)注學(xué)生，使其樂于探究，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷探究的過程、感受探究的成果，從而發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究呢？我從以下幾個方面進(jìn)行了研究探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣

科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然科學(xué)的知識。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對自然界中的許多問題都很感興趣。如：動物有尾巴，為什么人沒有尾巴？太陽離我們有多遠(yuǎn)？為什么太陽總是東邊升起西邊落下？……興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)知傾向。它是學(xué)生獲得知識、拓寬眼界、豐富心理活動的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，也就是平常所說的求知欲。學(xué)生一旦對所探究的事物產(chǎn)生興趣，就會在大腦中形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種器官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為探究學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中，教師要激發(fā)學(xué)生的參與興趣，時時引起學(xué)生驚奇、疑問、新鮮、親近等情緒，引發(fā)情感體驗(yàn)，使探究過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極地探求其中的奧妙。

二、培養(yǎng)學(xué)生愛問的好習(xí)慣

學(xué)生有了問題，才會主動地去探究知識。這是學(xué)習(xí)的動力，也是求知的來源。如果教師能歡迎學(xué)生多提為什么，并能和他們一起去解決問題、探究知識，我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維定會得到發(fā)展。我在課堂教學(xué)中，對學(xué)生感興趣的問題或自然現(xiàn)象，以及學(xué)生了解但并不是十分理解的知識，通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式按部就班地講授，而是根據(jù)學(xué)生掌握知識的實(shí)際程度，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，針對自己的實(shí)際情況提出不懂的問題和自己感興趣的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生愛“玩”的天性

科學(xué)探究是有目的、有計(jì)劃、講方法的研究活動。掌握科學(xué)探究的一般方法，是我們科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，也是科學(xué)探究活動成功開展的關(guān)鍵。如何做到“潛移默化，潤物無聲”呢 ？我的“一字秘訣”就是“玩”中學(xué)！“愛玩”是學(xué)生的天性，我把科學(xué)探究活動與“玩”結(jié)合起來，讓他們在樂此不疲的“玩”中經(jīng)歷科學(xué)探究的一般方法和過程，讓他們玩出名堂、玩出水平、玩出真知！如在教學(xué)《電磁鐵》一課時，我先讓學(xué)生玩“電磁鐵吸大頭針”的游戲，比一比，最多吸多少顆？通過比賽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的電磁鐵能吸起的大頭針的數(shù)量不盡相同?！盀槭裁床煌?？”“有什么辦法讓電磁鐵的磁力變得更大呢？”學(xué)生自發(fā)地提出了這些問題?！澳悄銈冇X得這是為什么呢？你們認(rèn)為電磁鐵的磁力大小可能與哪些因素有關(guān)呢？”我反問道。“可能與電池節(jié)數(shù)有關(guān)”“可能與鐵芯粗細(xì)有關(guān)”“可能與線圈匝數(shù)有關(guān)”……學(xué)生你一言我一語，一下子提出了七八條猜想?！澳悄銈兙屠脤?shí)驗(yàn)桌上的器材，自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)去研究吧！”于是學(xué)生四五個人一組，互相合計(jì)著“玩”了一課。 其間，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生還經(jīng)歷了小組內(nèi)的討論 ，選擇了研究主題，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，又通過合作，進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)……最后又通過集體交流、總結(jié)，學(xué)生終于懂得了電磁鐵的磁力大小與電池節(jié)數(shù)（電流強(qiáng)度）、線圈匝數(shù)有關(guān)……整堂課我并沒有用條條框框的實(shí)驗(yàn)步驟去約束學(xué)生，學(xué)生大部分時間都在自由地“玩”。結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，研究得特別起勁。學(xué)生不但輕松地掌握了本課要求掌握的知識，而且還親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程：提出問題、做出猜想、設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄分析、做出結(jié)論……

我們成人總誤認(rèn)為孩子的玩就是“胡鬧”“瞎搞”，是沒有意義的。而實(shí)際上，學(xué)生能從“玩”中學(xué)到許多我們用“教”所無法給予的東西。只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，就能使他們的“胡鬧”“瞎搞” 變得有目的、有計(jì)劃、講方法。

四、讓學(xué)生走進(jìn)生活去探究

學(xué)了《校園里的植物》一課，我發(fā)給學(xué)生菜籽，要求每人在花盆里學(xué)種青菜，有條件的還可在自家院子里種，并做好青菜生長情況記錄。一個多月后，把青菜捧來，全班展覽、打分 、評比，評出的前10名為種植小能手。學(xué)生感到新鮮有趣，積極性很高，每人都種了，在展覽評比時，一盆盆青菜綠油油的，長勢喜人，有的長到15 厘米高了。

學(xué)了《尋找有生命的物體》，多數(shù)學(xué)生對小動物感興趣。我讓學(xué)生開展飼養(yǎng)活動，養(yǎng)養(yǎng)金魚、蠶寶寶、兔子、蝸牛等，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外實(shí)踐，讓探究走進(jìn)生活，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，充分發(fā)揮了其自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展了他們的視野，增長了他們的知識，也培養(yǎng)了他們愛護(hù)小動物的感情。

五、讓學(xué)生在成敗中經(jīng)歷過程

學(xué)生的“探究活動”重要的是過程，其目的并不是要求學(xué)生生產(chǎn)出超歷史的新知識，而是要讓他們經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，讓他們能在這一過程中形成發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的意識和能力。因此，從某種意義上說，只要學(xué)生能真正地參與，學(xué)生的“探究學(xué)習(xí)”就無所謂“失敗”。即使探究活動沒有得到我們預(yù)期的正確結(jié)論，但學(xué)生卻經(jīng)歷了一個充滿樂趣的過程。

面對這種新的教學(xué)方式，首先要改變的是我們的陳舊觀念。我們應(yīng)該用一種全新的、始終賞識的眼光來積極評價(jià)學(xué)生的探究活動。我們要讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，更要把他們遭遇的挫折和失敗轉(zhuǎn)化成再實(shí)踐再學(xué)習(xí)的動力。這是保護(hù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究熱情的關(guān)鍵。

總之，我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以實(shí)驗(yàn)、探究為主的學(xué)習(xí)活動，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主探究的天地。在科學(xué)的探究活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生情感，營造民主的實(shí)驗(yàn)氛圍。要通過教師的指導(dǎo)，把探究學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識自主探究，享受探究的結(jié)果，讓學(xué)生在探究過程中，形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，發(fā)展個性。