技工院校思想政治課現狀分析及對策研究

湯偉群

摘 要：思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是提高當代技工院校學生思想素質和思想覺悟的重要環節。為更好地推動思想政治課的建設與教學，本文以廣州市工貿技師學院為例，通過對思想政治課程教學情況的調研，分析思想政治課現狀，提出相應的對策與建議。

關鍵詞：技工院校 ? ?思想政治課 ? ?現狀分析 ? ?對策

黨的十八大以來，黨中央把學校思想政治工作擺在了突出位置。習近平總書記在全國學校思想政治課教師座談會上強調，思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程;思想政治課作用不可替代，思想政治課教師責任重大?！鞍阉枷胝握n辦得越來越好”不僅是黨和國家交給我們的光榮而艱巨的任務，更是新時代賦予我們的歷史使命。

目前，技工院校的思想政治課程在不同程度上存在課程體系不完善、師資力量薄弱、教學資源缺乏、教學方法傳統、學生學習興趣不濃等問題，教學效果不盡如人意。以“立德樹人”為使命，加快技工院校思想政治課程建設研究的步伐，推動思想政治課程改革創新，發揮思想政治課堂教學主渠道的作用，是新時代提高思想政治課教育教學整體質量的迫切需要，是“為黨育人，為國育才”的歷史需求。

一、調研的目的與內容、對象與方式

（一）調研的目的與內容

本次調研主要從課程、教學、教材、師資等方面了解筆者所在學校思想政治課程的實施情況，為建設學校思想政治課程體系、改革創新思想政治課程教學、提高教學實效提供依據。

本次調研的主要內容包括：學生對思想政治課程的總體認識與態度，學生對思想政治課程教師教學實施情況的反饋，學生對思想政治課程學習情況的自我描述，學生對思想政治課程的教學期望;并從思想政治課教師的角度，了解筆者所在學校思想政治課程的實施情況。

（二）調研的對象與方式

面向筆者所在學校思想政治課、專業課、公共課的一線教師和2018級、2019級學生，采用在線問卷方式進行統一調研?；厥战處焼柧?23份，其中100%的思想政治課教師參與調查，約50%的專業課教師參與調查、約82%的公共課教師參與調查;回收學生問卷2 749份，其中2019級約67.6%的學生參與調查、2018級約54%的學生參與調查?；厥盏膶W生問卷中，男生為1 883份占比68.5%，女生為866份占比31.5%，涵蓋學院5大產業系，樣本比例均衡，有效率100%。

二、調研結果分析

（一）對學生的相關調查結果分析

學生對思想政治課程總體認知程度較高，學習態度較好，比較認可思想政治課的價值。在學生對思想政治課的喜歡程度方面，表示喜歡的占絕大多數，男生相對于女生更喜歡思想政治課，不同專業、不同學制、不同年級的學生其喜歡程度有顯著差異。在對思想政治課的重視程度方面，表示重視的學生占絕大多數，但仍有3.93%的學生不夠重視。從對思想政治課教材的整體印象來看，學生對思想政治課教材“比較滿意”的比例較高，不太滿意的占2.55%，可見在教學內容方面還有待進一步優化和豐富。

學生對思想政治課程教師的教學情況反映良好，認為教師起到了主導作用且教學模式較豐富，有待進一步理論聯系實際，豐富教學形式和內容。教師講授、師生共同探討、小組合作、學生自主探究等多種模式能夠比較均衡地交替使用，教師絕大部分時間能夠使用多媒體設備。33%的學生提到課堂教學中教師用到了教材以外的資料，反映出思政教師對教材內容進行了拓展，但教師講課內容與生活聯系的緊密度還不夠。

學生在思想政治課學習中處于較被動狀態，在學習習慣與方法上存在一定問題。在預習與復習、主動提問、面對教師提問的處理方式等方面，大部分學生處于被動學習、被動思考的狀態。課余時間大部分學生會在要求下完成練習與任務，主要學習方式中有38%學生選擇了查閱資料，說明課后拓展學習平臺對學生思想政治課學習有很大幫助。學生對遇到的學習困難，選擇“記不住”的接近一半，而通過研討、任務完成等學習方式能幫助學生改善死記硬背的學習方法。

在對思想政治課程教學的期望方面，學生更喜歡通過案例分析、實踐活動、小組討論、問題探究等形式開展學習。接近六成的學生希望教師通過“講案例、故事闡明道理”與“模擬相關情景，獲得道德體驗”。在學生喜歡的思想政治課教學模式方面，選擇“上課有激情、幽默、生動、有趣，和學生一起探究”選擇占38.1%，選擇“給學生小組討論的機會和時間，多些活動”的占22.9%。

（二）對教師的相關調查結果分析

對于學校思想政治課程體系與教學內容的安排，選擇“合理”的教師占50.00%，選擇“不確定”的占41.67%，選擇“不合理”的教師為8.33%。關于思想政治課教材存在的主要問題，認為“可操作性較差”的教師占58.33%，認為“脫離學生實際”的占8.33%，認為“其他”的占33.33%。關于學校思想政治課數字化教學資源是否滿足教學的問題，認為“完全可以滿足”的教師占25.00%，認為“不能滿足”的占41.67%，認為“基本滿足”的占33.33%。關于思想政治課堂教學存在的主要問題，認為“課時不足”的教師占33.33%，認為“課堂呆板、不夠生動”的占33.33%。調查結果表明，教師參加思想政治課程培訓的次數偏少，其中參加“市級培訓”的占52.0%，參加“校級培訓”的占31.6%，“未參加培訓”的有10.5%?？傮w來說，思想政治課教師普遍認為目前教學課時偏少，教材的可操作性不強，配套的教學資源不足，需進一步加強資源整合，加強思政教師教學能力培訓。

三、對策與建議

（一）加強思政師資隊伍建設

按照“六要”標準加強思政課教師培養。建立思政課教師崗前培訓和全員培訓機制;選送骨干教師參加各級各類思政課培訓、教研教改和學術交流活動;邀請思政教育專家為思政教師開展課程建設專題培訓及課堂教學能力培訓。建設一支政治堅定、業務精湛、師德高尚、結構合理的教師隊伍。培養一批堅持正確政治方向、思想品德優良、理論功底扎實、善于聯系實際的教學領軍人物、中青年專業帶頭人和骨干教師。加大優秀思政教育人才引進力度，進一步優化師資結構。

（二）加強思政教學改革創新

構建和優化思想政治理論課程。根據新時代思想政治課程的要求，結合技工院校的特點，修訂并完善思想政治課程體系，優化思想政治課程教學計劃，彌補思想政治課課時不足的問題。

守正創新，積極研究思想政治課教學方法創新。堅持主導性和主體性相統一，加大對學生認知規律和接受特點的研究，發揮學生的主體性作用。融合行動導向教學等理念，創新思想政治理論課教學模式，激發學生學習興趣，讓思政課強起來、活起來。

堅持理論性和實踐性相統一，思政小課堂同社會大課堂相結合。加強課堂理論學習與課后實踐體驗的結合，重視思政理論知識對生活實踐的指導，理論學習應結合生活實例，注重時效，與時俱進。

堅持灌輸性和啟發性相統一，注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題。采用研討與探究的課堂教學形式，結合學生的學習習慣，將思政課理論知識結合時事，將宣講與灌輸設計為研討與探究的課堂教學形式，培養學生的思辨能力。

（三）加強思政課程資源建設

加快思想政治課數字化資源建設及數字化學習平臺建設。建立思想政治課程教學網絡資源平臺，包含教學視頻、教學課件及教學案例等，為教師教學提供豐富的素材，為學生學習提供更多的學習平臺，消除空間與時間對學習的限制。

新建或改造思想政治課教學場地。例如建設思政課展覽功能室，定期展示學生的學業成果、做專題展覽、開展思想政治主題活動等，為思想政治課教學提供環境支持。借助新媒體技術，打造思想政治智慧課室。例如建設沉浸式VR思想政治課教室，增強思想政治知識學習的體驗感，激發學生學習興趣，提高教學質量。

（四）加強績效激勵機制的保障作用

研究思想政治課教師工作激勵機制。探索在評優評先、職稱評聘、績效考核等方面對優秀思想政治課教師給予支持的機制，優先支持積極開展思想政治課程改革創新實踐的優秀教師，提高教師的積極性。

（作者單位：廣州市工貿技師學院）