基于核心素養的科學課堂STEM教學策略研究

黃凱

STEM是一種新型的教學模式，也是科學、技術、工程、數學的英文縮寫，強調對四種學科的教學，對學生的實踐能力、創造能力和思維能力等進行培養，最終促進學生的全面發展。STEM能幫助學生實現自身的價值，與社會發展需求相適應。在核心素養理念指導下，極有必要在小學科學課堂上開展STEM教學。本文結合教學實踐，對小學科學課堂上STEM教學給出了幾點建議，以期與同行共同學習和交流。

一、STEM 教學與小學科學融合的必要性

（一）豐富教學手段和方法

教育的發展，能促進科學的進步。為了培養更多優秀的科技人才，亟待改變目前的小學教學體系，努力激發和挖掘學生的科學潛力。小學階段的科學教育非常關鍵，能培養學生的科學素質，進而促進學生的終身發展。在小學科學中融入STEM 教育，能豐富教學手段，創新教學方法，使深奧的科學知識變得通俗易懂，有利于學生動手操作能力和創新水平的提高。

（二）激發學生科學興趣

將STEM 教育與小學科學有機結合，通過寓教于樂的形式，將學生科學興趣有效激發出來，能促使學生主動接近科學，運用科學的思維邏輯，對身邊的問題進行思考。學生在學習過程中，能親身體驗科學的樂趣，在游戲教學中融入探索的知識，能有效提高學生的學習質量和學習效率。

二、基于核心素養的小學科學課堂STEM教學策略

（一）加強實踐探究，鍛煉學生的動手能力

小學科學重視學生實踐能力的培養，而在基于核心素養的STEM教學中，科學課是一門實踐課程。小學生因為自身的年齡特點，往往理解能力較為薄弱，在經過親身實踐后，學生就更容易理解那些理性和抽象的科學知識。為此，教師在日常教學中，要將不同的教學內容相結合，對不同的實踐課程進行設計，使學生在實踐的過程中，能學習和掌握更多的科學知識。例如：在科學課上對有關建房子的內容進行講解時，教師可布置學生利用業余時間搜集廢棄物品，并在課堂上采取小組合作形式，每一個小組的成員用自己搜集的廢棄物品建一座小房子。最后，各個小組進行評比，選出美觀和結實的房子，再由教師進行綜合評價，給予獲獎的小組一定的獎勵。這種方式，不僅能將學生學習的積極性充分調動起來，同時還能鍛煉學生的動手能力，使學生學習到更多的科學知識。

（二）創設特定的教學情境，提高學生應用知識能力

小學生往往有著強烈的好奇心，對未知的領域充滿了探尋的欲望。教師應根據小學生的年齡特點，進行適當的引導，將小學生的創造力和想象力充分發揮出來。而運用STEM這種教學模式，與小學生的年齡特點相契合，能夠真正實現活學活用和學以致用。為此，需要教師在日常教學中提供合理科學的思維材料，有效激發學生的思維;要在課堂上創設有效的教學情境，進一步啟發和引導學生，在情境中傳授科學知識，對學生的思維發展進行培育。例如：在對“簡單機械”這一章節進行講授時，可組織學生以小組的形式，搜集身邊的廢舊物品，并將這些廢舊物品組裝成玩具，再通過展示等形式，向同學們介紹自己制作的玩具。在學生制作和組裝玩具的過程中，能進一步掌握科學知識，并對自身的表達能力和動手能力進行了鍛煉。

（三）滲透情感教育，培養學生的核心素養

核心素養下小學科學教學的宗旨之一，是要求學生對科學始終抱著正確的態度和積極的情感。而STEM教學模式的運用，通過情感的滲透，能對學生的情感和態度進行培養。為此，教師要在教學中，采用多元化的教學方法，不斷創新教學模式，運用寓教于樂的形式向學生傳播科學知識，并在這個過程中注重情感的滲透，由此培養學生積極的學習科學的態度，引導學生真正喜愛科學、運用科學。例如：在對保護環境、愛護動物等相關人文話題進行講解時，可用表演的形式，組織學生自己編排科普劇，再組織學生對優秀的作品進行評選。這類豐富多彩的活動，能將學生學習科學的積極性充分調動起來，并在編排和表演科普劇的過程中，讓學生切身感受科學的魅力，培養學生對科學的人文情感，在濃郁的興趣下更好地學習科學知識。

三、結語

將STEM教學模式運用到小學科學課堂，需要教師及時轉變教育理念，注重實踐教學，采用多元化的教學模式，將學生學習科學的興趣調動起來，以真正提高小學科學課堂的教學效率和教學質量。與此同時，要積極培養學生對科學的情感和態度，促進學生的全面發展，并最終形成學生的核心素養，更好地適應未來社會的發展