讓創客教育走進校園

徐德榮

小學屬于基礎教育的啟蒙階段，在小學階段，開展多元化的創客教育活動，可以提升學生的科學探索興趣，為其創新精神、創造意識的提升打下基礎。目前，我國小學創客教育的開展如火如荼，取得了初步效果。本文分析了創客教育的作用和價值，探討創客教育在小學中的實踐應用效果的提高策略。

關于創客教育一詞，最早于2015年進入人們視野，并被寫入政府工作報告，后來，“創客教育”“創業運動”成了教育領域的熱點詞匯。創客教育進入小學校園，是基礎教育改革的一個有效嘗試。

一、創客教育走進校園中的必要性

創客源自詞匯“maker”，即將興趣愛好相同的個體聚集在一起，讓創意能夠轉化為現實，創客教育也被稱之為“STEAM教育”，是教育與創客文化結合的產物。在小學階段開展創客教育，能夠提升學生的創客素養和綜合能力。創客教育其實與陶行知先生提出的“知行合一”理念具有相似之處，均是強調“知”“行”之間的結合統一。創客教育不僅是教育理念的創新，也是教學方式、課堂環境的創新。創客教育倡導在學生學習興趣、基礎能力的基礎上，提升學生的知識、品格與技能，是順應時代潮流發展的一種新型教育模式。

二、創客教育在校園的應用

（一）遵循“玩中學”理念

小學階段的學生，年齡小，對于外部事物的感知主要是通過對具體事物的觸摸而獲得，對于這個未知的世界，他們有著濃厚的興趣和好奇心。因此，小學階段的創客教育實踐，要首先遵循“玩中學”理念，倡導學生的自由性和自主性，讓他們通過自我感知、探索和實踐來提升創新認知能力。

如，幾乎所有的學生都有“拆東西”的愛好，針對他們的這一特點，可以為他們布置簡單易行的創客項目——“拆卸鐘表”。拆卸的過程實際上就是學生動手做的過程，他們需要將鐘表拆卸成一個個的零部件，“從整到零”再“從零到整”。在這一過程中，學生對于鐘表的用途、結構有了深刻認知，也掌握了拆卸工具的應用方法，提升了學生的動手能力。

（二）創新平臺的應用

創客教育的開展離不開創新平臺的應用，為此，需要盡可能在硬件、軟件方面為學生的創客教育提供支持。由學校為學生開通創新平臺，開設虛擬班級，每一位學生都擁有自己的賬號與密碼。在平臺中，能夠展現出真實的課程，學生可以自己上傳、保存、分享作品。登錄賬號后，學生可以看到自己所有的作品，隨時修改、完善，也可以學習他人的創作經驗。而通過平臺，為師生之間提供了更多的互動、交流渠道，每一個作品下面，師生均可以留言、打分，讓評價變得更為便捷。

（三）讓創客教育融入生活

個體的思維發展水平是一個動態提升、持續發展的過程。小學屬于義務教育的初級階段，從心理學角度來看，小學生的思維以形象思維為主，知識的建構也主要是依靠具體事物。這一時期，他們的思維開始具備可逆性，逐步去集中化，能夠自己來處理整體、部分之間的關系。因此，創客教育需要為學生提供具體、真實的情境，讓他們能夠在可感知的事物中發現、探索。而現代化的教育理念倡導教育要回歸生活，創客教育也要回歸生活，基于學生的生活經驗、認知水平來構建知識體系，將課堂知識與實際生活聯系起來，讓科學能夠真正地為生活服務，激活學生的學習動力，讓他們可以在生活、學習中發現、思考、解決問題，并形成相應的科學素養。幫助學生構建出完善的知識體系，真正做到學以致用。如，為了鍛煉學生的創新意識，可在校園內開展“科技創新活動”，邀請家長一起參與，開動腦筋，用家里的廢舊物品來制作“小發明”。通過實踐，既構建出了良好的親子關系，讓學生在與父母的交流中感受到樂趣，也在無形中提升了科技創新能力。

（四）發揮創客教育的啟發作用

從皮亞杰認知發展階段理論來看，小學生處于具體運算認知階段，其內部認知體系的構建需要通過可感知事物表象來輔助參與。這一時期的教學任務是為學生后續創新能力的發展提供初步感知，引起學生的熱情和興趣。因此，小學階段的創客教育要充分發揮出其啟發作用，通過行之有效的方式來激發學生的創造動機。在具體操作上，需要進一步發揮出榜樣的作用和力量。可選的榜樣很多，可以是古今中外的名人，也可以是教師、家長、同學、卡通人物形象等。通過榜樣，讓學生體會到“熱愛創新”“樂于創造”的品質，讓學生深受啟發。除此之外，可根據學生的興趣愛好來組織各類創客活動，讓他們在樂于參與的過程中感知外部事物，獲得認知。

三、結語

創客教育在學生創新能力、創造能力的培養上，具有不可替代的作用，在不同階段，適合采用的教育方法各有不同。針對小學生的特點而言，需要把握好創客教育原則，創新教育方法，并充分發揮出創客教育的啟發作用，為小學生未來發展奠定扎實的基礎。