移動終端在數學課堂中的應用

王旭東

隨著時代的不斷發展，人們越來越多地關注教育改革和創新，以期我國的教育能夠通過改革創新，培養出符合現代化發展需要的人才。移動終端設備是我國目前使用的一種網絡技術設備，在我國，幾乎每個用戶都能實現有效的網絡連接和溝通。將移動終端設備這一特點運用在教學活動中，能夠使學生跨越時間和空間的阻礙，進行多場地和多時間的學習，有效地創造良好的教學環境，使學生的學習效率得到提高。小學數學是學生學習數學的基礎，是學生數學學習的重要階段，將移動終端設備引入小學數學教學活動，能夠引起小學生對數學課堂學習的興趣，從而將更多的注意力投放在數學學習上。這是一門具有現代化氣息的教學方式，值得不斷深入研究。

一、小學數學課堂教學環境

在小學的教學活動中，仍以傳統的教學模式為主。主要體現在：在教學中，以書本為載體，學生為客體;在教學上，以教師講學生聽的模式為主;在教學后，一般以紙質的作業復習為主。長時間的教學實踐發現，這樣的教學方式，在一定程度上消耗了課堂教學的活力，讓學生覺得學習是枯燥的，從而喪失對學習的興趣，降低了學習效率，由此一來，小學數學課堂教學就不能體現出其目的性。隨著時代的發展，教育部提出了相對應的教學改革要求。但是有些學校在開展小學數學課堂教學時，仍然沒有合理采取這些改革措施，仍然用傳統的模式進行教學，這很容易讓天性活潑好動的小學生對數學這一門科目產生厭惡感，從而影響學生以后的數學學習，也更加不利于培養適合現代化發展需要的新型人才。

二、運用移動終端構想小學數學教學的理論

移動終端作為當今時代人們利用最頻繁的一種通信工具，在教學活動中運用，能夠實現教學活動信息的共享與溝通，使學生和教師能跨越時間和空間的阻礙，開展跨越時空的教學活動，以方便學生和教師在適當的時間內，不斷提升自我、發展自我。移動終端在小學數學教學中的使用，使小學數學課堂教學實現了現代化、智慧化，利用數字化打造教學活動，使小學數學教學相關資料得到有效的共享，使其具有時代性，方便學生在發現問題時，盡快地解決問題，并通過移動終端尋找問題，從而培養學生的思考能力、探究能力、動手能力以及溝通能力。通過移動終端的交流功能，使學生在學習時無形中組成一個大的討論組，從而引入智慧的探討，深入學習主題，有效地提高學習效率。可以說，利用移動終端進行小學數學的教學，本身是一種依靠信息和數字化進行教學的模式，具有先進性與時代感，符合當代小學生對于新事物的好奇心，能夠引起學生的興趣，從而更好地開展數學學習活動。

三、移動終端在小學數學教學中的應用措施

（一）信息共享和互動交流

移動設備具有大數據和信息共享的功能，能夠有效地實現教學信息的共享以及師生和學生之間的溝通交流。利用移動終端設備開展小學數學教學，教師可以將所教學的內容和資料備份在移動終端平臺上，使學生在課堂上能夠利用該資料進行學習，在課后也能利用資料進行復習，不斷加深對課堂知識的記憶。例如：在教學《乘法》這一課時，教師利用移動終端，將乘法口訣表等發送到與學生相關的移動終端設備中，并給學生布置作業，要求學生對此進行記憶。可以組建微信群或QQ群，將學生家長聯系起來，或者是建立教學群，師生之間直接進行溝通和學習。教師運用移動終端設備，可以隨時隨地分享知識，進行教學活動。學生也可以通過這些移動終端設備，在遇到問題時，及時進行討論或者解決，實現移動終端設備在小學數學課堂教學中的有效運用。

（二）知識拓展和課后復習

目前，我國移動終端設備已經發展得十分完善。考慮到人們日常出行和實用的要求，很多移動終端以小巧、精細且具有網絡功能等特點，使人們在日常出行時可以攜帶其進行溝通和交流。例如：手機、平板電腦、筆記本電腦等。因此，移動終端設備在教育中的運用，能夠促進教學活動更好地開展。利用移動終端設備進行小學課堂教學，便于教師隨時隨地布置教學任務，也使學生能在課后延伸課堂學習的知識。例如：在教學“小學加法”這一內容時，教師可以在課堂教學之后，通過移動終端，搜索更多關于加法的課外知識，并將其發送到討論組中，讓學生隨時復習，拓展知識。學生也可以通過移動終端設備，搜索更多的加法題進行訓練，從而達到知識拓展的效果。

作為現代使用最頻繁的溝通設備，移動終端設備運用在小學數學的課堂教學中，能夠使小學生更加青睞于數學的學習，使小學生能夠自主分配學習時間，獲得更多的學習知識，擴充自身的學習量，奠定良好的數學基礎。