移動終端在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

王旭東

隨著時代的不斷發(fā)展，人們越來越多地關(guān)注教育改革和創(chuàng)新，以期我國的教育能夠通過改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。移動終端設(shè)備是我國目前使用的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，在我國，幾乎每個用戶都能實現(xiàn)有效的網(wǎng)絡(luò)連接和溝通。將移動終端設(shè)備這一特點運用在教學(xué)活動中，能夠使學(xué)生跨越時間和空間的阻礙，進行多場地和多時間的學(xué)習(xí)，有效地創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，將移動終端設(shè)備引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而將更多的注意力投放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。這是一門具有現(xiàn)代化氣息的教學(xué)方式，值得不斷深入研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)的教學(xué)活動中，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。主要體現(xiàn)在：在教學(xué)中，以書本為載體，學(xué)生為客體;在教學(xué)上，以教師講學(xué)生聽的模式為主;在教學(xué)后，一般以紙質(zhì)的作業(yè)復(fù)習(xí)為主。長時間的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式，在一定程度上消耗了課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是枯燥的，從而喪失對學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)效率，由此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就不能體現(xiàn)出其目的性。隨著時代的發(fā)展，教育部提出了相對應(yīng)的教學(xué)改革要求。但是有些學(xué)校在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，仍然沒有合理采取這些改革措施，仍然用傳統(tǒng)的模式進行教學(xué)，這很容易讓天性活潑好動的小學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門科目產(chǎn)生厭惡感，從而影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也更加不利于培養(yǎng)適合現(xiàn)代化發(fā)展需要的新型人才。

二、運用移動終端構(gòu)想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論

移動終端作為當(dāng)今時代人們利用最頻繁的一種通信工具，在教學(xué)活動中運用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動信息的共享與溝通，使學(xué)生和教師能跨越時間和空間的阻礙，開展跨越時空的教學(xué)活動，以方便學(xué)生和教師在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)，不斷提升自我、發(fā)展自我。移動終端在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)了現(xiàn)代化、智慧化，利用數(shù)字化打造教學(xué)活動，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)資料得到有效的共享，使其具有時代性，方便學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時，盡快地解決問題，并通過移動終端尋找問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探究能力、動手能力以及溝通能力。通過移動終端的交流功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時無形中組成一個大的討論組，從而引入智慧的探討，深入學(xué)習(xí)主題，有效地提高學(xué)習(xí)效率。可以說，利用移動終端進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，本身是一種依靠信息和數(shù)字化進行教學(xué)的模式，具有先進性與時代感，符合當(dāng)代小學(xué)生對于新事物的好奇心，能夠引起學(xué)生的興趣，從而更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

三、移動終端在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）信息共享和互動交流

移動設(shè)備具有大數(shù)據(jù)和信息共享的功能，能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)信息的共享以及師生和學(xué)生之間的溝通交流。利用移動終端設(shè)備開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以將所教學(xué)的內(nèi)容和資料備份在移動終端平臺上，使學(xué)生在課堂上能夠利用該資料進行學(xué)習(xí)，在課后也能利用資料進行復(fù)習(xí)，不斷加深對課堂知識的記憶。例如：在教學(xué)《乘法》這一課時，教師利用移動終端，將乘法口訣表等發(fā)送到與學(xué)生相關(guān)的移動終端設(shè)備中，并給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生對此進行記憶。可以組建微信群或QQ群，將學(xué)生家長聯(lián)系起來，或者是建立教學(xué)群，師生之間直接進行溝通和學(xué)習(xí)。教師運用移動終端設(shè)備，可以隨時隨地分享知識，進行教學(xué)活動。學(xué)生也可以通過這些移動終端設(shè)備，在遇到問題時，及時進行討論或者解決，實現(xiàn)移動終端設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用。

（二）知識拓展和課后復(fù)習(xí)

目前，我國移動終端設(shè)備已經(jīng)發(fā)展得十分完善。考慮到人們?nèi)粘３鲂泻蛯嵱玫囊螅芏嘁苿咏K端以小巧、精細且具有網(wǎng)絡(luò)功能等特點，使人們在日常出行時可以攜帶其進行溝通和交流。例如：手機、平板電腦、筆記本電腦等。因此，移動終端設(shè)備在教育中的運用，能夠促進教學(xué)活動更好地開展。利用移動終端設(shè)備進行小學(xué)課堂教學(xué)，便于教師隨時隨地布置教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生能在課后延伸課堂學(xué)習(xí)的知識。例如：在教學(xué)“小學(xué)加法”這一內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)之后，通過移動終端，搜索更多關(guān)于加法的課外知識，并將其發(fā)送到討論組中，讓學(xué)生隨時復(fù)習(xí)，拓展知識。學(xué)生也可以通過移動終端設(shè)備，搜索更多的加法題進行訓(xùn)練，從而達到知識拓展的效果。

作為現(xiàn)代使用最頻繁的溝通設(shè)備，移動終端設(shè)備運用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠使小學(xué)生更加青睞于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生能夠自主分配學(xué)習(xí)時間，獲得更多的學(xué)習(xí)知識，擴充自身的學(xué)習(xí)量，奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。