張琳 馬之軍
2020年 10月,山東青島一中學七年級學生剛開學,因原班主任(數學教師)更換成體育老師,眾多家長在家長群內對“體育老師當班主任”的安排意見較大,遂投訴到青島政務網信箱。經媒體報道后,此事引發了社會的廣泛關注。
針對“體育老師當班主任”問題,教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰做出回應:音、體、美等學科教師均可以擔任班主任。他(她)們都有符合要求的教師資格證,只是任教的科目不同。中辦、國辦相繼印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》,多次強調要積極完善評價機制,開齊開足上好體育課、美育課。
同樣是教師,為何有些家長卻并不認同體育老師當班主任呢?背后隱藏的主要原因還在于“學科偏見”在作祟,問題還是出在“唯分數論”的教育觀念。在家長眼里語文、數學、英語是“主課”,體育、音樂這些都是“副課”,在所有任教學科中體育、音樂的地位天生就“矮人一等”,讓副科老師當班主任會影響孩子的學習成績。這也導致很多學校里體育老師成了“身體最差”的老師,經常是被占課、被請假、被生病……于是體育老師當班主任,就成了家長心目中的一個尷尬存在。
評價班主任工作,和任教學科是沒有必然聯系的。在中央印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》中,明確指出評價教師的第一標準是師德師風,學校的根本任務是立德樹人,堅決糾正以中高考成績為標準獎勵師生,片面追求升學率,堅決克服重分數輕素質等片面辦學行為。
由此可見,體育老師當班主任,并無不妥。因此,家長在評價班主任工作時,不應過多考慮專業背景。讓人們共同期待體育、美育的改革文件能夠真正落地、落實,讓體育老師當班主任不再成為問題!
(責任編輯:姜 波)