家園協(xié)同治班 助力幼兒習慣養(yǎng)成

因為疫情影響，2020年春季學期，幼兒都宅在家里，家長有更多時間陪伴孩子，關注孩子的習慣養(yǎng)成。幼兒園教師對孩子“云陪伴、云指導”，這也給家園協(xié)同教育提供了良好的契機。

“江漢區(qū)郭婭班主任工作室”的成員依托所在園以及自身的特色，圍繞2020年2月江漢區(qū)出臺的《江漢區(qū)幼兒園“寶寶爭章1+1”活動實施方案》，跟隨區(qū)域養(yǎng)成教育講師團“每月一習慣、每周一習慣”的進程，探索幼兒園和家庭教育相互融合、滲透路徑——家園協(xié)同治班，促使幼兒養(yǎng)成終身受益的好習慣。

居家期間，各位班主任成員主動做好與家長的溝通工作，鼓勵家長每天抽出時間陪伴孩子一起完成“好習慣打卡”的小任務，引導家長樹立“孩子宅家生活也應有規(guī)劃”的教育理念，主動配合班級教師為孩子營造一個“保健康、有規(guī)律、養(yǎng)習慣”的家庭生活環(huán)境。

立足園本的特色之旅

工作室教師立足園所的園本文化和特色課程，按照江漢區(qū)“守護幸福童年·居好玩”游戲活動的要求，從生活、學習、游戲、運動4個環(huán)節(jié)設計系列“動態(tài)課程”，制作“微視頻”，通過班級QQ群或園所微信平臺推送，實現“師幼隔空玩”“親子宅家玩”，家園協(xié)同合理安排幼兒在家一日生活，助力幼兒好習慣養(yǎng)成。

教師鼓勵幼兒在家拿起多彩畫筆，用閱讀開啟春天的序曲，用圖畫和文字表達幼兒認識新型冠狀病毒、增強傳染病的防范意識。鼓勵家長陪伴孩子，用繪畫的形式，畫出孩子與“疫情”戰(zhàn)斗的故事。孩子們的作品中，有的是對逆行英雄的點贊、有的是孩子力所能及的家務勞動、有的是與“疫情”戰(zhàn)斗中的感悟等，孩子在這個過程中，爭做“衛(wèi)生監(jiān)督員”，督促爸爸媽媽一起講衛(wèi)生、戴口罩、勤洗手。

工作室成員夏晶老師在幼兒園“浸潤書香、悅讀相伴”的特色之路上，力求讓每一堵墻都會說話，每一處景都是文化，努力打造良好的閱讀氛圍，讓幼兒在優(yōu)美愜意的環(huán)境中盡享讀書的快樂。居家期間，教師在線組織幼兒家庭開展“曬曬我家的悅讀吧”活動，指導家長選擇光線充足、相對安靜的家庭區(qū)域為孩子創(chuàng)設書香一隅，體驗每日親子相伴共讀的幸福時光，為閱讀播下“興趣種子”。幼兒和家長一起制作親子創(chuàng)意繪本，為閱讀播下“想象種子”。

開展云端親子閱讀過程中，教師發(fā)現家長由于經驗不足，有的不會把繪本故事所表達的情感融入其中;有的在共讀時，不斷向孩子提問等，這些問題會使幼兒逐漸對親子閱讀失去興趣……于是，教師有針對性地通過線上家長閱讀沙龍、家長讀書分享會、閱讀好習慣打卡等，指導家長同幼兒一起制定閱讀計劃，共同扮演書中的角色，為閱讀播下“情感種子”。

工作室成員涂婷老師結合此次新冠肺炎疫情開展保護生態(tài)、珍愛生命的主題教育活動，進行家庭線上問卷調查、分析和策略指導，引導家長在家指導幼兒做好生態(tài)環(huán)保活動，保證教育的一致性和延續(xù)性;將在園期間開展的“節(jié)水小能手”“節(jié)電小達人”“垃圾分類小能手”等生態(tài)勞動小崗位延伸到家庭小崗位，將環(huán)保宣傳和線上游戲課程有機結合。

不同一“班”的研學之旅

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中指出：“幼兒教師要與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展。”因此，在養(yǎng)成教育問題上，要實現家園共育，充分發(fā)揮家長在教育幼兒上的積極作用，實現幼兒園教育與家庭教育同步協(xié)調發(fā)展，班主任們相約走進工作室成員教師分享的表演游戲《三借芭蕉扇》案例研討現場，開啟了不同一“班”的研學之旅。

本次觀察研討活動，除了有課程游戲化的指導專家、郭婭班主任工作室成員，還有幾位“家庭觀察員”——家長代表同步觀察、參與、體驗，家長們深深感受到教師不再是說教和講解，而是放手讓幼兒自主操作、體驗、交往、表現：臺前幕后都由幼兒自行計劃、協(xié)商、分配，增強了幼兒對導演、道具、造型、演員、觀賞體驗官等不同職業(yè)的認知，家長們紛紛感嘆這才是幼兒園活動該有的樣子！本場研學之旅活動，通過同伴互學研討、家長觀摩交流、專家引領提升“三合一”的創(chuàng)新模式，充分調動家長的積極性、利用家長資源，發(fā)揮家庭的作用，通過有益的探索，形成了家園共育的新途徑。同時，活動也提升了教師的研究意識和教科研水平，深入貫徹落實了“興趣、自由、主動、生成”的游戲精神，幫助班主任工作室成員提高“家園攜手共育良好習慣”的能力。

教師、家長、幼兒三位一體的“三維教研”模式使班級行動同向同步，優(yōu)勢互補，最大限度地形成教育合力，促進幼兒全面發(fā)展和健康成長。

經緯交織的每周之旅

“少小若無性，習慣成自然。”為了培養(yǎng)讓幼兒能受益終身的良好習慣，2020年2月江漢區(qū)出臺《江漢區(qū)幼兒園“寶寶爭章1+1”活動實施方案》，寶寶爭章活動以“每月一習慣”為經度、“一日活動”為緯度，以幼兒園、家庭為主要實施陣地，通過江漢幼教童行童夢“幼兒養(yǎng)成教育講堂”高質量的“每周一分享”進行分享與傳播，讓幼兒始終處于“好習慣”的“施養(yǎng)”過程中。

班主任工作室作為家園協(xié)同治班開展養(yǎng)成教育的主陣地之一，工作室成員積極參與承擔江漢區(qū)每周五“養(yǎng)成教育講堂”的視頻錄制推送。在第17期“守規(guī)習慣”訪談活動中，班主任教師圍繞《家園共育 培養(yǎng)幼兒的守規(guī)習慣》這一主題，從“開學季，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識與建立秩序上會遇到哪些難題？”“日常生活中我們怎么去幫助幼兒建立守規(guī)行為？”“培養(yǎng)幼兒守規(guī)習慣，成人‘言傳身教、以身作則怎么做？”“家長如何有效引導孩子遵守規(guī)則？”等4個問題著手，列舉小、中、大年齡段幼兒守規(guī)習慣養(yǎng)成過程中的教育實例，幫助家長學會在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，科學、理性地分析孩子違規(guī)行為背后的原因;懂得“身教”效果遠大于“言傳”，家長要以身垂范;家庭與幼兒園、家庭中成員之間要做好密切溝通，達成教育一致性。成員教師基于本班幼兒發(fā)展實際情況，鼓勵家長做孩子好習慣養(yǎng)成的陪伴者、記錄者和研究者，指導家長獲得好習慣培養(yǎng)的科學方法，并應用到幼兒一日生活學習當中。

責任編輯/王娜娜