職業院校“精密測量技術”課程標準及教學策略探究

陳昌亞

(無錫機電高等職業技術學校，江蘇 無錫 214000)

1 職業院校精密測量技術課程教學現狀

1.1 教學手段及理念過于單一

當前多數職業院校在進行精密測量技術課程教學時，仍舊是采用一種單一枯燥的教學手段，教師以一種無趣單板的方式傳授知識，在課程的研發性和創新性上并未投入過多關注學生被迫接受，形成一種不活躍、不積極的課堂氛圍，既不利于雙方的互動，也不利于良性教學情境的建立與循環[1]。

1.2 教學考核過于簡單

精密測量技術課程的考核方式大多都是以試卷答題形式開展，進行單純的知識考察，但是基于這門課程對實踐的需求，目前教學考核的方式過于簡單。學生僅僅是背誦了理論知識，實際應用能力仍然不足以支撐其日后走向工作崗位。學校也缺少與工廠和企業直接對口實習的機會。

2 職業院校精密測量技術課程標準原則

2.1 真實性

精密測量技術要求的就是盡量準確地進行目標物體積、長度等物理屬性的測定，所以首先所必須的課程標準就是真實。在課程設計上要力求真實，在教學過程中教師更是應該幫助學生樹立實事求是的精神，要學會利用精密測量來探索事物的真相，幫助提高生產和科研效果。而教師在教學過程中也要嚴格遵守真實的要求，不要做敷衍了事的教學行為，勤懇嚴謹地幫助學生更好地了解這門課程、掌握這項技術[2]。

2.2 實踐性

精密測量技術是一個建立在繁雜測量理論知識基礎上，最終應用于實際并且驗證于實際的課程。當前能夠支持開展精密測量的儀器與工具越來越多，也越來越先進，只有掌握更多的操作技巧和積累豐富的實戰經驗，才能夠讓精密測量技術發揮出其最大的優勢和效益。所以第二個課程標準就應該是實踐性，教學與課程不僅圍繞理論，更是應該拓展實踐。

2.3 創新性

我國在工業生產上的快速進步有目共睹，其離不開無數個行業內人員的齊心協力與創新改革。對于精密測量技術來說，亦是如此。越是體積微小的零部件往往越會在實際器械制造與生產中起到關鍵的作用，如果沒有足夠的精密測量技術作為輔助，就無法進行微型切割與打磨，許多工程和項目根本無法順利開展。所以從這個角度來看，課程的最后一個標準就應該是創新。無論是教學者還是學習者，都應該時刻保持創新的理念和態度，不斷發掘課程背后的可能性，為課程的進一步完善進步作出貢獻。

3 職業院校精密測量技術教學改革策略

3.1 引入多媒體設備豐富教學手段

多媒體作為目前學校教育普遍使用的輔助工具，為課堂教學打造了一個良好的智能化環境，有效地提升了課堂的趣味性，提高學生學習的積極性和參與度。所以職業精密測量技術課程的教學也可以引入多媒體設備。利用多媒體全方位展示精密測量工具儀器的使用方法和原理，并且建立線上互動的平臺，幫助學生能夠隨時隨地進行學習檢測。

3.2 增加實驗上機課時的整體比重

職業院校培養的學生和人才未來的主要就業方向大多都是工廠與生產企業，需要學生擁有較強的實踐動手能力，而精密測量技術課程的開設，也同樣對學生學習提出了相同的要求。所以為了更好地提高教學的質量與教學的效果，職業院校應該增加上級和實驗課程的比重，引導學生真正地用經驗來深層次領會和消化所學的理論知識，并且能夠進一步解決一些實際性的應用問題，提高學生的學習信心。

3.3 引進專業內人士舉辦交流活動

學校應該及時把握學科內的最新研究動向，向學生傳遞與傳授新知識，讓教學工作跟上時代和專業發展進步的步伐。邀請行業領域內的專業學者前來講學，利用講座與沙龍的形式，創設良好的交流環境，引導學生學習進步。

4 小結

為了更好地迎合國家對于人才和教育的需求，職業院校開著“精密測量技術”課程，作為當代測繪測量領域內的先進技術指導。但是受到教學理念和手段等的影響，教學質量尚不佳，存在進步的空間。所以在未來的教學整改與創新中，首先應該制定正確和完善的課程標準與考核體系，其次要對現有的教學內容進行擴充與完善，不斷增強理論知識與實踐應用之間的聯系。