基于智慧車間平臺的數控銑實踐教學優化策略探究

劉遠林

(無錫機電高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028)

1 數控銑實踐教學開展現狀與問題

1.1 實踐教學內容過于單一老套

就目前學校來說，由于學生人數較為龐大，不僅面臨著巨大的就業壓力，對于教師隊伍來說也承受著日益增長的教學壓力，如何在有限的時間里盡可能多地教學傳授，成為教師的一大難題。在這種壓力之下，就逐漸形成了一種“偷懶”式的教學手段和教學內容。教師挑選課本中比較難的章節，進行重點教學，而其他的就稍微帶過。嚴格按照教材安排，缺少創新性和先進性的知識融入，知識過于單一與落后。

1.2 實踐訓練環節設計缺乏科學

隨著我國對于數控專業人才的需求不斷提高，各職業學校都紛紛開設相關課程進行人才的吸納與輸送。但是由于許多學校專業開設時間短，缺少相關的教學經驗，所以在實踐訓練環節的設計和安排上難免出現不科學和不合理的情況。例如將理論課與實踐課完全割裂分開，期間間隔過長，學生知識與實踐之間缺乏銜接，形成斷層，并不能夠很好地實現實踐教學的目的與意義。

1.3 實踐教學定位存在偏移欠缺

對于數控銑的實踐教學來說，其開設的最主要目的是為了幫助學生們能夠有走出課本，到真正的工作車間進行鍛煉和熟悉的機會，從而能夠在未來求職就業過程中更加得心應手，應付自如。對于目前我國數控領域來說，許多先進的技術不斷問世并投入應用，其行業的發展和進步已經遠遠超過過去十幾年。但是許多學校進行實踐教學時，定位并沒有完全擺正。只是抱有一種敷衍了事，完成學時的心態進行，導致學生們并沒有很好地與工廠對接，也不熟悉目前較為前沿的理論與技術，在實習中難以掌控和進步[1]。

2 基于智慧車間的數控銑實踐教學優化舉措

2.1 重視編程能力的融入與結合

智慧車間的上線和搭建，正是在當前計算機人工智能領域快速崛起的背景下誕生的。首先就是從智能的角度加強學生的編程能力。不同于傳統的人工操作，現代的數控銑技術實現都是由機器指令完成，所以在實踐教學中，應該把機器指令融入到現代化的生產工藝中，讓學生能夠清晰地認識到目前行業內的需求和發展方向，從而豐富教學內容，提升教學質量[2]。

2.2 以就業為導向優化學生教育資源

實踐教學對于數控銑來說，其基本的也是最重要的目的就是為了幫助學生能夠進行實際應用自身所學的專業知識，在工作中真正發揮自己的專業特長和優勢。所以一定要緊密結合企業的需求。首先是硬件條件的完善和提升，數控銑實習機器的設置要能夠基本滿足學生的要求，建立和打造專業的實驗室，創設現代化智能化的教學情境，將更多優秀的教學資源融入到數控銑的實踐中。此外，為了鼓勵師生開拓思維，加強創新，也應該適當引進和增加相應的創新課題與項目。由教師帶領學生組建創新隊伍，加深數控銑的研究，提升教學水平。

2.3 調整模式豐富教學方法

除了從優化教學資源的角度來優化數控銑的實踐教學外，還應該從教學方法和教學模式上進行改進與提升。近年來職業學校的教學質量不斷提高，教學壓力也在逐漸上升，高效科學的教學模式成為目前數控銑實踐教育中關鍵的內容。為了給學生營造更加自由和多元化的教學環境，學校應該注重多種教學理念與方法的融入。例如充分利用智慧車間平臺的網絡銜接，減少空間與時間帶來的限制，提供更加現代化的教學手段。教師通過智慧車間網絡平臺，也可以及時收到學生對于教學實踐的反饋，學生也同樣能夠在第一時間解決學習中遇到的問題，增進了師生之間的良好互動與交流。

3 小結

數控銑技術的改革創新推動著我國工業化的進步，智慧車間平臺的搭建為其實踐教學提供了一新的方向和可能，所以應該及時抓住這一教學優勢，積極開展相關教學活動和工作，引領學生更好地參與到實踐與訓練中，不斷提升自己動手的能力，充分積累相關工作經驗，提高教育的質量，實現教學的目的，從而達到現代化教學與智能化工作的目標。