漢語國際教育中西文化差異分析

徐 瑾

(沈陽師范大學文學院，遼寧 沈陽 110034)

1 語言交際中的中西文化差異

1.1 詞義中的文化差異

詞義作為人們在對客觀對象的一種抽象概括，在其中包括有概念和內涵兩種內容，概念指的是在交流中人們所了解的基本含義，具有固定的特點。而內涵指的是在基本含義上的意義，這種意義具有不確定的特點，由于這層含義和民族文化有著緊密的聯系，所以需要結合文化差異進行分析。

1.2 語言規則中的文化差異

語言的差異和文化有著直接的關聯，使用不同語言的人在交流中采取的講話規則也存在差異。語言的規則經過長時間的積累和改變形成，在同一社會群體中能夠達成一致性，人們的語言規則也具有相同的特點。這種現象和我們的習慣相似，在日常交流中難以注意到，但是當接觸其他語言的時候，會發現使用自身國家語言規則來表達其他國家語言是不合理的，因此在交流中會產生困難。語言規則是日常講話中隱藏于語言中的一種事物，講話過程中的規則在漢語國際教育中具有重要的作用，同時也具有難度。通過學習規則來了解和別人交流的方式。

2 非語言交際中的中西文化差異

2.1 面部表情的文化差異

面部表情是一種講話過程中五官出現的動作。其中有眼神、嘴型等，這些部分構成了面部表情，在交流中，面部表情也具有文化差異特點。在西方國家人們的表情比較豐富，我們國家的人的表情比較單一。由于西方國家的人們習慣利用面部表情進行溝通，表達自己的情緒，這點和文化有著直接的聯系，長期的習慣使他們更樂于使用表情進行交流。比如，他們在表達驚訝情緒的時候，會將眼睛睜大，還會使嘴巴呈現出不同的形狀。

2.2 肢體語言的文化差異

肢體動作也可以作為一種語言，其中包括手勢動作和身體動作，手勢更加常見。由于文化的差異，手勢在不同的國家也有著不同的含義。在我國的文化習慣中，將手掌水平放在脖子上指的是殺人的意思，而在西方國家中，這樣的動作表示自己吃飽了。而在其他的國家中，這種手勢又有著其他的含義。手勢和身體動作在文化差異中也有著不同的意思，在使用前需要了解動作的含義，避免使用錯誤，造成一些誤會。在馬來西亞等國家，雙手的作用不同，左手和右手進行的活動也不同。

3 處理中西文化差異的方法

3.1 差異對比法

在實際的教學中通過對比的方式進行教學，可以使教學的效果更好。結合情景模擬來進行漢語教學，在教學中，確定一個話題，使學生針對話題進行發揮。通過情景表演的方式來表現這個話題，由于學生的文化差異會出現一些問題，教師不應過早地提出問題。在學生表演完成后，教師可以只對問題列舉出一些正確的句式，使學生將這些內容再進行模擬表演，使學生了解自己的錯誤。在教師的引導下通過對比來對表演進行分析，使學生更容易發現自己的問題，和教師共同分析差異。

3.2 體驗方法

語言作為交流的工具，在生活中進行應用，鼓勵學生將生活和語言進行聯系，和其他語言的人進行交流體驗，在交流過程中可以更加了解文化差異的內容。在進行交流時學生先通過自問自答的方式進行練習，并且存在一些問題，例如，在兩個句式“管理員剛才登記了留校學生的名單”和“管理員剛剛登記了留校學生的名單”中，學生難以分辨其中的區別。在體驗中教師可以給學生交流的練習時間，使學生自己發現其中的差異，并且更好地掌握語言的技巧。通過這種方式可以使學生在交流中逐漸形成漢語習慣，更好地進行漢語應用，并且在交流中更加靈活，這對國際漢語教育有著重要的作用，也可以使交流變得更加自然。

4 結語

中西文化差異在漢語國際教育中具有重要的作用，通過差異的分析可以使漢語教育進行得更加順利，也可以使教學更加符合實際情況，結合西方國家的文化習慣進行正確的引導，可以提升教學的質量。