基于在線課程的鐵道供電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的研究與實踐

王向東

(湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006)

1 鐵道供電技術(shù)專業(yè)的在線課程教學(xué)所存在的問題

隨著網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程教育行業(yè)的興起，教學(xué)工作也逐漸向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，在線課程不僅能夠節(jié)省大量教學(xué)成本，而且使教學(xué)者的授課時間以及學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加靈活化，讓傳統(tǒng)教學(xué)方式實現(xiàn)科技化轉(zhuǎn)型的同時，也是教育創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。針對鐵道供電技術(shù)專業(yè)所開展的在線課程教學(xué)，其中難免出現(xiàn)一些問題，讓其教學(xué)質(zhì)量與成效無法得到保證。

鐵道供電技術(shù)專業(yè)在線課程教育，為教學(xué)者帶來新的挑戰(zhàn)，為確保教學(xué)工作能夠有效開展，教學(xué)者應(yīng)先熟練掌握在線課程的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作，但在現(xiàn)實情況中，部分教學(xué)者的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專業(yè)能力卻差強人意，使其教學(xué)成效無法達到預(yù)期目標。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在線課程實施鐵道供電技術(shù)專業(yè)教育，使其教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式皆出現(xiàn)巨大變化，因此傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法滿足在線課程教育的需求，進而無法體現(xiàn)出在線課程教育的優(yōu)勢。

在線課程教學(xué)模式使教學(xué)者無法及時觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成效，讓教學(xué)管理力度下降，其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到保證。

2 改進鐵道供電技術(shù)專業(yè)在線課程教學(xué)的策略

2.1 提升教學(xué)者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專業(yè)能力

為確保鐵道供電技術(shù)專業(yè)在線課程教育模式的有效發(fā)展，使其教學(xué)模式的各項優(yōu)勢能夠最大限度地發(fā)揮，更有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)和成長，教學(xué)者應(yīng)當積極提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專業(yè)能力。與此同時，學(xué)校管理者也應(yīng)當正確認識到教學(xué)者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專業(yè)能力的重要性和關(guān)鍵性，其不僅與教學(xué)質(zhì)量存在直接關(guān)系，而且還能影響到在線課程教育模式的未來發(fā)展。因此，管理者應(yīng)加大在線課程人才培養(yǎng)力度，強化教學(xué)者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專業(yè)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供保障的同時，為在線課程行業(yè)建設(shè)奠定堅實的人才基礎(chǔ)。在此過程中，管理者可通過以下幾項措施，實現(xiàn)教學(xué)者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專業(yè)能力的強化：

實施激勵制度。在提升教學(xué)者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專業(yè)能力問題上，管理者不應(yīng)當強調(diào)于教學(xué)者的被動學(xué)習(xí)，同時還要激發(fā)起教學(xué)者的學(xué)習(xí)意識和興趣。在這一問題中，管理者可根據(jù)實際情況，實施相應(yīng)的激勵制度，激發(fā)各教學(xué)者的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵其通過自行學(xué)習(xí)的方式，提升自身的專業(yè)能力水平。以定期考核的方式對其自學(xué)成效進行檢查，對工作能力有所提升者，可按照制度規(guī)定對其給予資金獎勵或表彰，以此為其他工作人員樹立起良好表率。對不積極上進和不思進取者，可依照制度規(guī)定，對其實施懲罰，讓其認識到學(xué)習(xí)對自身發(fā)展與工作的重要性，以此激勵廣大在線課程教學(xué)者自行提升工作能力。

人才引進。在網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)興起過程中，在社會上也培養(yǎng)出一批網(wǎng)絡(luò)教育工作者，其施教能力早已滿足當前在線課程的需求，因此校管理者可通過提高薪資待遇的方式，向社會招攬人才，以此實現(xiàn)教學(xué)者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專業(yè)能力的總體提升。

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)鐵道供電技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中，為確保其教學(xué)質(zhì)量能夠得到保證，各教學(xué)者在課堂上，積極與學(xué)生開展互動，以此集中各學(xué)生的注意力。但在在線課程教學(xué)模式中，教學(xué)者與學(xué)生之間僅通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，不能及時觀察到各學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和聽課表現(xiàn)，使其教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，因此教學(xué)者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容做細致化處理，保證各重點內(nèi)容皆能通過通俗易懂的語言表達，讓學(xué)生以最簡單的理解方式學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容。除此之外，教學(xué)者還應(yīng)當使用定期考核的方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，保證其教學(xué)質(zhì)量能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將教學(xué)大綱、課程簡介以及知識點劃分等內(nèi)容對學(xué)生實時分享，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容有詳細了解，在各方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，凸顯出在線課程教學(xué)模式的靈活性、便利性和智能性[1]。

例如：在授課前，將本次課程的全部詳細內(nèi)容上傳至網(wǎng)站上，為學(xué)生預(yù)習(xí)工作提供保障。在授課過程中，教學(xué)者需要細致講解教材內(nèi)容，通過字幕、視頻連線等方式，與學(xué)生進行逐個交流，及時聽取學(xué)生提出的問題并給予解答，根據(jù)實際情況放緩講解速度，保證每個學(xué)生都能跟上授課進程。在授課結(jié)束后，為學(xué)生留下課程作業(yè)，通過學(xué)生的答題分數(shù)，了解各學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)成效較差的學(xué)生開展針對性再教育，保證各學(xué)生皆能達到預(yù)期教學(xué)目標。

2.3 加大在線課程的建設(shè)投入

與傳統(tǒng)鐵道供電技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式相比，在線課程教學(xué)模式使其相關(guān)教學(xué)成本得到節(jié)省，而學(xué)校管理者應(yīng)當將所節(jié)省下來的成本，投入到在線課程建設(shè)之中，進一步強化在線課程教學(xué)質(zhì)量的同時，使在線課程教學(xué)模式的作用與優(yōu)勢發(fā)揮至最大化，完善其各項功能，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件[2]。

例如：強化在線課程系統(tǒng)建設(shè)，實現(xiàn)課程視頻在線分享、課件演示和音視頻同步更新等功能。多終端自由切換，比如：APP、微信、PC端等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具靈活性和便利性，使學(xué)生在任何時間或任何地點皆能觀看教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)。將在線課程盡可能地還原課堂情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

再如：加大在線課程技術(shù)建設(shè)，實現(xiàn)一對多視頻模式，讓教學(xué)者在授課過程中，能夠直接觀察到各學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)師生與生生之間的實時交流，營造在線課程教學(xué)模式的良好學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)者和學(xué)生創(chuàng)造更好的工作條件和學(xué)習(xí)條件。

2.4 注重教學(xué)效果和教學(xué)評價

實施鐵道供電技術(shù)專業(yè)在線課程中，為保證該教學(xué)模式具有一定可行性，教學(xué)者應(yīng)當注重教學(xué)效果情況和教學(xué)評價工作，用教學(xué)評價衡量教學(xué)成效，對學(xué)生或自身所存在的問題能夠及時發(fā)現(xiàn)，采取有效措施給予糾正，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供保障的同時，強化自身教學(xué)能力。傳統(tǒng)教學(xué)評價內(nèi)容皆以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主，在在線課程模式中，教學(xué)者應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的答題考核成績，以此體現(xiàn)出學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握程度和理解程度，以學(xué)生對知識的吸收情況作為教學(xué)評價的主要依據(jù)，側(cè)面襯托出其教學(xué)成效，保證在線課程教學(xué)工作能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標。此外，有條件的教學(xué)者，還可以將師生在課程中的互動性列為教學(xué)評價主要內(nèi)容，以師生之間的互動，帶動起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)各學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強化在線課程的教學(xué)效果，確保每個學(xué)生皆能將教材內(nèi)容進行充分的理解和吸收。將實踐操作環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以學(xué)生描述操作步驟為考核依據(jù)，再加上操作視頻為輔助，提高學(xué)生對操作理論的理解程度，并將該部分劃入教學(xué)評價范圍內(nèi)，以此達到預(yù)期教學(xué)效果[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，對鐵道供電技術(shù)專業(yè)實施在線教育網(wǎng)絡(luò)課程化，雖然使教學(xué)資源利用率得到有效提升，但在教學(xué)質(zhì)量問題上卻存在諸多問題?；诖?，提升教學(xué)者網(wǎng)絡(luò)授課能力，積極轉(zhuǎn)型教學(xué)方式，加大在線課程建設(shè)力度，注重對教學(xué)效果和評價工作的關(guān)注，保證在線課程能夠得到良好運用，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。