高校藥理學實驗教學改革創新研究

郭占斌

（西安外事學院醫學院 陜西·西安 710077）

藥理學在醫學中有著重要的地位，并且由于這門學科有著極強的“實踐性”，因此通常會通過實驗教學來培養出具備實踐能力的學生。隨著醫藥科技的迅速發展，藥理學的知識也在不斷地更新換代，而想要對這些新型知識達到良好掌握的水平，除了打好基礎之外，還需要在思維上進行創新，進而能夠更容易地接受新知識與新理念。在這樣的發展形勢下，藥理學實驗教學必須進行改革，將切實激發學生主觀能動性、培養學生動手能力等作為目標，從而為學生成為優秀的醫學人才奠定堅實的基礎。在培養出優秀人才同時，也能為藥理學的進一步發展提供保障，因此實驗教學的改革是十分有必要的。

1 高校藥理學實驗教學改革創新的必要性

高校藥理學實驗教學的改革創新是新時代的必然之舉，無論對于學生的培養還是自身的發展都有著重要意義，以下對改革創新的必要性進行具體分析。

（1）激發學生主觀能動性，積極進行實驗探索。在傳統教學中，學生往往處于被動地位，只是一味按照教師的安排來進行學習，久而久之便形成了一種“依賴感”，不再主動去獲取知識。而在實驗教學的改革創新中，會將學生作為課堂主體，教師會主動根據學生的特點來調整教學內容，從而讓學生能夠在學習時獲取到更多有效知識，如此良性循環下去，學生所掌握的知識會越來越多。藥理學中的知識不僅雜亂，還具有一定的難度，很多學生在接觸到這門學科時，會經歷一個較長的調整時期，如果在調整時期沒有得到良好的引導，則容易對這門學科的學習喪失信心。[1]當學生擁有主體地位時，教師的作用只是適度引導與答疑解惑，而這樣可以有效激發學生的主觀能動性，促進學生通過自己的自主學習來了解知識、理解知識以及應用知識，并且當這樣的特性作用于實驗教學時，能夠讓學生積極進行實驗探索，而這對于更好地掌握藥理學知識有著重要意義。

（2）培養學生動手能力，加深課程理解程度。藥理學這門學科包含著十分“龐雜”的知識，其中的理論知識在邏輯性上不強，因而造成了記憶上的困難，而在實驗教學中如果沒有理論知識的支撐，則容易讓實驗教學在最終效果上大打折扣。但是在經過長期的教學實踐后，發現將理論知識與實驗過程緊密結合后，不僅能夠促進理論知識的記憶與理解，還能讓學生的動手能力得到提升。通過調查發現，很多醫學專業的學生在工作后面臨的最大挑戰就是臨床實踐能力的提升，原因在于想要提升這一方面的能力需要一個較為漫長的過程，而這樣就造成了很多學生放棄了這一專業。藥理學實驗教學的改革創新，要將培養學生動手能力作為重點來對待，并且要構建有效渠道來為學生動手能力不斷提升提供支持，而不僅僅限于教學過程中短時間的“實驗環節”。

（3）培養高層次醫學人才，促進藥理學進一步發展。醫學的發展速度十分迅速，但是與國際先進水平相比，我國的醫學水平卻處于較低程度，而造成這樣的情況與人才的缺乏有很大關系。雖然我國醫學類高校在專業設立上已經較為全面，但是在教學水平上仍待提高，尤其是在綜合素質的培養方面處于劣勢。藥理學實驗教學的改革創新是在這樣的局勢下提出的，目的就在于通過改革來促進教學水平的提升，并且能夠構建出一條培養高素質人才的“道路”。在實驗教學中，理論與實踐的融合程度關系到最終的教學效果，而想要促進兩者的良好融合，則需要采用適宜的教學方式，比如在新媒體時代，應該積極借助新媒體技術來進行教學，從而為學生更好地理解知識與應用知識提供支持。高層次醫學人才是最為缺乏的，藥理學實驗教學的改革創新要以此為目標來進行，而這樣不僅促進高層次人才的培養效率，還能促進藥理學的進一步發展，而且隨著藥理學的發展提升，實驗教學又需要通過進一步改革創新來適應新的內容。

2 高校藥理學實驗教學目前存在的問題

在當前的高校藥理學實驗教學中由于在教學資源、教學方式以及教學評價等方面存在不足，對實驗教學的最終效果產生了負面影響，以下對這些問題進行具體分析。

（1）教學資源比較匱乏，阻礙實驗教學正常開展。藥理學實驗教學的開展，需要得到教學資源的支持，主要包括教學內容、實驗設備等，但是在很多高校中，存在著教學資源較為匱乏的情況，嚴重阻礙了實驗教學正常開展，尤其是在醫學科技高速發展的今天，如果教學資源不能得到及時的更新，就會造成學生所學的知識滯后于先進水平，那樣必然拉低本國的醫學水平。[2]通過調查發現，現在有很多高校中的教學內容比較陳舊，仍然是重復過去的一些實驗，但是有的傳統實驗已經被證明存在一定的不合理性，如果繼續按照過去的標準與步驟來開展，勢必會對學生產生誤導。另外，一些新型實驗由于在實驗設備的落后也難以切實展開，教師只能將實驗過程通過傳統方式向學生講解，而不能將其真實可見地展現給學生，從而造成學生對這些知識達不到深刻理解的程度。

（2）教學方式陳舊老套，影響實驗教學作用的發揮。藥理學是一門實踐性較強的科目，需要教師通過多種方式來引導學生進行主動探索與自主實踐，這樣才能更好地掌握這門課程，并且形成一種良好的學習習慣。但是在實際情況中，教師在進行教學時雖然也會將“實驗”作為主要內容，可通常是利用“實驗”來驗證一些既定理論，而學生通過“實驗”所達到的是對理論知識理解的加深，并沒有從“實驗”中得到實踐能力的鍛煉，這樣一來，實驗教學就顯得“徒有虛名”。除此之外，教師在實驗教學中很少設置問題，只是讓學生按照教材內容按部就班地進行，這就造成了學生的思維被嚴重地壓制，長此以往不僅難以提升學生的實踐能力，而且也會降低學生進行實驗的興趣。

（3）教學評價科學性不足，評價結果缺乏說服力。教學評價在教學過程中有著重要作用，通過教學評價能夠了解當前教學方式的效果如何，進而能夠根據最終的評價來采取對應的解決措施。在傳統的藥理學教學評價中，通常只是將學生的理論成績作為主要的評價指標，雖然也設立了實踐能力的評價指標，但是由于評價方式的科學性不足，造成很難精確地獲取這些指標，進而使學生的實踐能力得不到有效評價。在這樣的情況下，藥理學實驗教學主要是以學生的理論成績來分析教學中存在的問題，而這必然會使很多切實存在的問題難以被發現，從而影響實驗教學的開展情況。

3 高校藥理學實驗教學改革創新的策略

在高校藥理學實驗教學的改革創新中，需要制定行之有效的策略對其中存在的問題進行解決，進而使實驗教學能夠正常進行。

（1）引進最新實驗設備，注重每個環節的培養效率。高校藥理學實驗教學需要緊跟時代發展進行調整，其中在硬件設施方面要加大投入力度，引進最新的實驗設備來為新型實驗提供物質基礎，但是在實際教學中，還需要遵循“先易后難”的原則，只有這樣才能讓學生打下堅實的基礎，進而在更高領域中得到更好的發展。實驗教學的基礎環節是十分重要的，具體包括了一些基本的實驗方法與技能，比如如何編號、固定、給藥等，而教師應該在教學過程中注重這些基本能力的培養，為學生綜合能力的提升奠定基礎。[3]在每個環節的培養中，都需要找到最為核心的內容，并且要根據最新的實驗要求來進行，比如有些藥物的給藥劑量發生了變化，則需要明確告知學生，并且要對背后的原理進行詳細闡釋，這樣才能使培養效率得到有效提升。

（2）創新教學方法，積極使用多媒體技術。實驗教學教學方法的創新策略包含多個方面，首先，教師在教學中要注重讓學生通過實驗來進行理論驗證，而不是由老師來進行操作，并且要設立一些問題進行引導，從而使學生在進行實驗的同時也不斷思考自己能否通過實驗來找到答案，并且會通過自我反思或者在教師的指導下重新規劃實驗步驟；其次，教師要在教學中積極使用多媒體技術，尤其是對于一些時間較長的驗證性實驗，可以通過視頻呈現的方式讓學生在短時間內了解整個實驗過程，而在進行難度較高的實驗時，也可以借助視頻來讓學生對實驗過程反復觀摩，再結合教師的指導達到最終掌握的目的；最后，教師要鼓勵學生通過自主研究或者合作研究來對實驗過程進行分析，并且當發現問題時，能夠積極依靠所掌握的知識進行解決。

（3）引入科研思維，提升實驗設計與教學評價的科學性。藥理學是一門“科學”，它的發展是建立在醫學科技的基礎上，因此教師在進行實驗設計時要保證實驗內容的科學性，即有著充分的科學理論支撐，雖然在現在的醫學科技中，存在著很多“前沿”科技，但是這些內容并不是毫無依據的，其中也滲透著濃厚的科研思維。無論是實驗設計還是教學評價，都應該遵循科研思維的引導，這樣才能讓學生得到更好的培養，以及讓實驗教學得到客觀真實的評價。[4]關于科研思維的培養，可以通過引導學生通過科學的方式來選題、搜集資料等來設計創新性實驗的方式來獲得更加開闊的科研思維，同時也能進一步激發學生深入探索藥理學的興趣。高校在教學評價的設計上要找到可以對學生實踐能力進行科學評價的評價方式，同時也能使藥理學實驗教學向更加科學合理的方向發展。