以應用型創新人才培養為導向的實踐教學改革研究

孔 哲

（杭州電子科技大學材料與環境工程學院 浙江·杭州 310018）

創新在知識經濟社會具有舉足輕重的地位，是社會發展的動力，是提高國家綜合實力的重要保障。現階段，國家對創新型人才的需求空前增長，為了滿足社會發展的需要，作為創新人才重要培養基地的高校必須要加大對應用型創新人才培養的重視程度，加大力度促進實踐教學改革。長期以來，實踐教學是創新教育的短板，學校對其重視程度不夠，教學力量不足，學生的創新意識、創新思維等培養都受到了很大影響，實踐教學面臨著很多的問題和不足。高校對實踐教學進行改革已經迫在眉睫，必須要立足應用型創新人才的培養目標，探索實踐教學改革。

1 應用型創新人才概述

1.1 應用型創新人才的含義

所謂的應用型創新人才，是指同時具有應用型人才和創新人才素質的人才。應用型人才指的是直接面向社會，可以滿足用人單位的需要，具有較強的動手實踐能力的專業人才。但是對于創新人才的定義則比較模糊，很多學者都有自己的見解，但是從整體上來看指的是追求個性發展，具有創新意識和一定創新能力的人才。

1.2 應用型創新人才的特點

第一，具有較為雄厚的知識儲備。首先，應用型創新人才必須要具有基礎理論知識，對各學科基礎知識具有一定的了解，具有基本的理論知識儲備。其次，應用型創新人才必須掌握扎實專業知識。不僅需要牢固掌握基礎的專業理論，而且還要具有一定的專業實踐能力。最后，應用型創新人才必須要具有廣闊的知識覆蓋面，在掌握基礎知識和專業知識的基礎上，要不斷拓展自己的知識面，對語言能力、地理知識、藝術知識等多方面的知識有一定的了解。

第二，具有一定的創新能力。創新能力是應用型創新人才所必須具備的重要能力，在實際的學習、工作當中，應用型創新人才要能夠利用創新知識完成學習、工作任務，并能夠產出一定的創新成果。首先，應用型創新人才應該具有較為豐富的創新知識，這是能夠進行創新活動的基礎。其次，創新意識。應用型創新人才必須有進行創新的意識，對新生的事物具有好奇心，愿意主動進行思考，敢于質疑。再次，應該具有創新思維，面對問題有自己獨立的思想，敢于打破常規。最后，應用型創新人才必須具有一定的創新能力，能夠創新解決問題的方案。

第三，應用型創新人才必須要具有較強的綜合素質。應用型創新人才面對的是實際一線工作，必須具有相當的素質才能夠滿足崗位的需求。隨著經濟發展進步，社會對人才的素質要求越來越高，學生只有具有較強的綜合素質才能夠滿足時代發展需要。首先，應用型創新人才必須要具有高強的專業能力，可以滿足崗位和社會的需要。其次，應該具有良好的思想道德修養，在政治觀念、法律意識、職業道德、思想品行等方面有一定的水平。再次，身心健康。不僅需要健康的身體，還要有健康的心理。最后，人際交往能力。要能夠與人和平共處，能夠進行團隊合作等。

第四，具有一定水平的實踐能力。應用型創新人才必須要能夠滿足企業一線崗位的用人需求，能夠在實際工作中出色地完成任務。首先，應用型創新人才必須要具有實踐意識，對于實踐有正確的認識，能夠主動參與實踐活動。其次，要掌握一定數量的實踐知識，對自己所學的專業需要具備的實踐知識有一定的了解，并能夠熟練運用。最后，要具有堅持不懈的實踐精神。在實際開展實踐活動的過程中，必然要面對挫折和困難，學生要能夠正確對待，勇于面對，最終戰勝困難。

2 實踐教學存在的問題

2.1 實踐教學缺乏統籌規劃，資源浪費嚴重

在現行的實踐教學當中，學校對實踐教學的開展缺乏統一的管理。學校的管理者沒有對實踐教學形成統一的領導，在開展實踐教學時，不同的院系、不同的專業都開展了實踐教學活動，雖然在早期起到了一定的效果，但是隨著實踐教學規模的擴大，單一的院系、專業無法提供實踐教學所需的資金，限制了實踐教學的開展。同時，一些相關專業實踐教學具有相關性，可以共同開展，但是各自為政的現狀不僅限制了實踐教學的規模和效果，同時還造成了重復建設的問題，浪費了有限的教學資金、師資力量、教學資源等。

2.2 實踐教學定位不明

在我國當前的高等教育中，很多院校對自身的教學目標不夠清晰，沒有明確的教學目的。大多數高校仍然堅持把理論知識的講授作為最重要的教學任務，實踐教學并沒有成為教學的重點內容，僅僅是作為理論課程的補充。在本科院校，學校為了與職業院校進行區分，把教學重點放在了理論知識方面，開展精英教育，教學目標是要培養掌握大量理論知識，面向多個就業方向的高級人才。面對飛速發展的社會，很多高校教學思想轉變較慢，對實踐教學定位不準確，沒有認識到高等教育應該充分與社會現實、經濟發展相結合。

2.3 實踐教學體系設計不合理

在當前階段的高等院校中對實踐教學不重視是普遍現象。首先，實踐教學課程安排較少，是作為理論課程的補充，學生主要通過實踐課程加深對理論課程的理解和掌握。其次，實踐課程設置不成體系，現在的實踐課程大多分散安排，集中進行的見習、實習及其他實踐課程之間的聯系不緊密，缺乏系統性。實踐課程在學校的教學安排中相對獨立。再次，實踐課程與現實社會之間缺乏聯系，學校開展的實踐活動與企業中的現實問題差別較大，學生很難通過實踐教學增強解決現實問題的能力。最后，實踐課程的學分比重過低，實踐課程的重要性沒有得到體現。

2.4 實踐課程教學內容落后，教學方法單一

在教學內容上，由于對社會和企業的發展現狀缺乏調查，學校對社會現狀了解不足，實踐課程的教學內容往往脫離實際，加上實踐教學資源匱乏，優質教學資源嚴重不足。在開展實踐教學時學校對學生的針對性不足，大多采用同樣的實踐教學內容，忽視了學生的專業特點和個人興趣、能力，降低了實踐教學的有效性。實踐教學方法過于單一。實踐課程通常僅在學校進行課堂講授，校外實習開展情況并不能令人滿意。只有一部分學校能夠與企業合作開展有效的實踐教學，大多數學校僅是走過場。

3 應用型創新人才培養導向下的實踐教學改革策略

3.1 加強實踐教學平臺建設

學校必須建設實踐教學平臺，促進實踐教學的開展。首先，學校應該重視實踐教學，加大校園實踐教學平臺的建設，統籌管理實踐教學活動，為實踐教學的開展提供軟硬件支持。其次，學校應該加強與企業的合作，借助社會力量開展實踐教學活動，與企業合作開展見習、實習等實踐教學，讓學生深入社會一線，積累社會經驗，提高實踐能力，提高學生對社會的了解，促進學生貼近社會，滿足企業一線崗位的工作需求。

3.2 轉變教學理念

學校必須轉變教學理念，認識到實踐教學的重要地位，開展理論與實踐相結合的教學活動。首先，學校應該加強對實踐教學的重視，把實踐教學和理論教學放到同等重要的地位，充分發揮實踐教學的作用。其次，學校應該把理論教學與實踐教學有效結合起來，改變傳統上實踐教學僅僅為理論教學進行補充的問題，充分利用實踐教學培養學生的創新素質，培養應用型創新人才。

3.3 提高實踐教師的創新能力

教師對學生創新能力、實踐能力有重要的影響，學校必須要重視教師的作用。首先，學校要引進具有創新素質、創新能力的教師，開展實踐教學時要重視創新教師的作用。其次，實踐教師必須要定期進行培訓，不僅需要培訓教師貼近社會現實的能力，同時還需要通過訓練提高教師的創新能力。最后，要安排教師參加社會實踐活動，不僅有利于提高教師的實踐經驗，同時還有利于教師提高實踐教學能力。

3.4 加強與企業的合作，統籌校內與校外實踐

學校現階段的實踐教學并不合理，學校要統籌實踐教學活動的開展。首先，學校應該從整體上對學校開展的實踐教學活動進行設計，不同的院系和專業進行具有針對性的實踐教學，相關專業的實踐教學活動有計劃進行，避免資源浪費。其次，要加強與企業的合作，充分調動社會力量，把校內實踐教學和校外實踐教學有效結合起來，提高實踐教學的效果，培養學生的實踐能力和創新技能。

實踐教學對應用型創新人才的培養有十分重要的價值，但是，現階段的實踐教學存在很多的問題。學校應該在應用型創新人才培養目標的指導下，對實踐教學進行改革，充分調動學生的主動性，培養學生的實踐能力，創新素質，滿足經濟社會發展的需要，為社會提供高素質的人才。