大學生科研訓練計劃在生物與藥學類人才培養(yǎng)中的作用與思考

廖 海 周嘉裕 李遂焰

（西南交通大學生命科學與工程學院 四川·成都 610031）

Program，簡稱SRTP）實施的依據(jù)所在。[1-2]SRTP起源于美國麻省理工學院的“大學生研究機會計劃”。[3]如今，越來越多的國內(nèi)院校加入這一行列，如清華大學、浙江大學與北京林業(yè)大學等陸續(xù)啟動了SRTP項目。[4]西南交通大學自2006年啟動SRTP，至今已累計立項7400余項，參加學生累計達到30000多名。資助項目由最初的211項增加到934項，增長了342.65%；年度結(jié)題率從64.62%增加到96.49%，增長了49.32%，在資助的力度和廣度方面都日益得到加強。筆者針對生命科學與工程學院，并結(jié)合“藥用植物資源與分子生物學”研究團隊開展SRTP項目的情況，探索SRTP對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用，并對SRTP存在的問題進行了分析、設想與建議。

1 西南交通大學生命科學與工程學院SRTP資助情況分析

生命科學與工程學院（簡稱生命學院）有2個本科專業(yè)（生物工程，制制工程）及3個學科方向（生物科學、藥學與化學）。從2006年到2018年，SRTP由22項增加到48項，增長了118.18%；資助經(jīng)費由 26500元增加到 313000元，增長了1081.13%。

對以往項目分析，發(fā)現(xiàn)共有276個項目含有關(guān)鍵詞“研究”與“分析”，占總項目的58%，這體現(xiàn)了SRTP項目的創(chuàng)新思維與工匠精神。超過250個項目涉及藥學與化學學科，其中49個項目含有“提取”，23個項目含有“測定”，38個項目含有“活性”，表明研究熱點集中在中藥有效成分的提取、含量測定及活性檢測等相關(guān)研究。超過200個項目分布于生物化學、分子生物學與生物信息學等生物學領域。含有“基因”“分子”與“蛋白質(zhì)”的項目分別有17、16與21個，這表明生物工程專業(yè)本科生的興趣主要集中在核酸與蛋白質(zhì)等。圍繞“基因”，同學們開展了基因克隆（9個）、轉(zhuǎn)錄（7個）與表達（15個）等相關(guān)的研究工作。

2 生命學院SRTP項目成果與存在的問題

2.1 生命學院實施SRTP成效顯著

自2006年以來，參加SRTP項目指導的教師62人，其中高級職稱43人，占69%；中級職稱19人，占31%，說明SRTP得到教師的普遍認可和大力支持。“藥用植物資源與分子生物學”研究團隊自2010年首次指導SRTP以來，共組織和實施了23項SRTP，參加者有103名本科生，共發(fā)表論文17篇，32人攻讀研究生，獲省級“生命之星”一等獎2次，SRTP優(yōu)秀獎4次。

2.2 SRTP促進了傳統(tǒng)教學質(zhì)量的提高

（1）SRTP與理論課的相互融合，啟蒙學生科研思維。將SRTP的實踐創(chuàng)新思想引入到理論課的教學體系中，能夠?qū)崿F(xiàn)實踐創(chuàng)新與理論學習的無縫對接。比如，現(xiàn)有的基于性狀與顯微鑒別方法，在鑒定川貝母正品與混偽品時會有較大的局限性。由此，教師提出問題：如何建立有效鑒定川貝母的分子生物學方法？以此為契機，成立“基于DNA條形碼的川貝母分子鑒定”的SRTP小組，將藥用植物學及分子生物學等課程知識實現(xiàn)有機的融合。

（2）SRTP促進了不同層次實踐教學體系的構(gòu)建。對一年級的學生開展“基礎性”的實驗技能培訓，促使他們掌握實驗的基本技能，激發(fā)學生進行科研的興趣。之后的短學期綜合實習則主要安排“綜合性”實驗，提高學生獨立設計、思考的能力。針對二、三年級的學生，即做為主力軍參加SRTP等“創(chuàng)新研究性”項目。[5]

2.3 SRTP提升了本科畢業(yè)生的出口質(zhì)量

（1）就讀研究生深造比率。SRTP項目的實施，激發(fā)了學生對科研活動的極大興趣，引導部分學生繼續(xù)攻讀研究生。以藥用植物研究團隊為例，在經(jīng)過SRTP訓練的88名畢業(yè)生中，就讀研究生32人，達36%，該比例高于本科生就讀研究生的總體比例（28.07%）。[6]

（2）培養(yǎng)了良好的科研素質(zhì)與人文素質(zhì)。參與過SRTP項目的學生往往具有相對更好的科研素質(zhì)與人文素質(zhì)。同學們對如何成功開展SRTP項目，做了多層次、多角度的總結(jié)：①增強知識儲備、提高英語能力是開展實驗的前提；②加強實踐能力、學會思考是高效實驗的保障；③面對失敗不氣餒、及時總結(jié)經(jīng)驗是順利實驗的關(guān)鍵；④團隊合作、及時與導師交流是實驗成功的必需。

（3）SRTP對就業(yè)學習的影響。參與過SRTP項目的畢業(yè)生有較強的適應能力與創(chuàng)新能力，能夠利用所學知識較快投入本職工作。同學們認為，SRTP研究過程與研發(fā)過程有很多相似的地方，比如組建團隊、任務分工，確立方向，進行試驗，分析結(jié)果，中期審核，結(jié)題報告等。SRTP也是一個極具個人創(chuàng)意的契機，有助于發(fā)掘個人興趣點，并對未來的發(fā)展思路起到方向引領的作用。

2.4 SRTP存在的問題

（1）學生“自主立題”有待提高。目前大部分SRTP項目仍然采取“學徒型”，而“原創(chuàng)型”的SRTP項目并不多。主要原因有：①學生的知識儲備不足；②學生在主動性探索方面欠缺；③教師出于項目管理的便利。

（2）功利性太強，缺乏挫折意識。每期均有少數(shù)SRTP項目出現(xiàn)延期或終止結(jié)題。究其原因，一是學生在遇到困難時，出現(xiàn)了退縮。二是由于學生面臨學業(yè)負擔，研究時間偏少。三是缺乏與他人共同協(xié)作的精神。

（3）知識儲備與論文撰寫能力尚待提高。由于學生對學科前沿了解不足，導致難以把握項目的學術(shù)性與創(chuàng)新性；學生閱讀英文文獻時非常吃力；學生缺乏科技論文撰寫經(jīng)驗，論文撰寫質(zhì)量急待提高。

（4）實驗室及儀器開放程度不足。實驗室及儀器的開放與共享程度的不足，制約了科研的步伐和學生參與SRTP的熱情。

3 設想與建議

3.1 充分發(fā)揮專業(yè)實驗室在SRTP指導中的作用

提升專業(yè)實驗室的支撐作用，這是保證SRTP項目實施成效的重要因素，[7]這包括：第一，以科研項目為載體，形成高水平的科研平臺。第二，充分發(fā)揮研究生科研骨干的示范作用。第三，結(jié)合“虛擬實驗室”與導師及研究生的親身示范，培養(yǎng)學生規(guī)范性的實驗操作能力。第四，通過學術(shù)組會等方式激發(fā)學生的思考能力。

3.2 政策導向與學科競賽平臺

通過經(jīng)費支持與業(yè)績考核為導向，促進更多教師的重視。目前，西南交通大學已擁有省級“生命之星”競賽項，并與美國喬治亞州立大學聯(lián)合組隊參加國際遺傳工程機器設計競賽（InternationalGenetically Engineered Machine Competition，iGEM），從而形成校級省級國家級國際級的學科競賽平臺。

3.3 將SRTP納入本/碩（創(chuàng)業(yè)）貫通培養(yǎng)體系

根據(jù)學生的不同年級，逐層次建立興趣小組SRTP預備隊SRTP研究小組“生命之星”省級競賽全國大學生生命科學競賽/全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽IGEM國際大賽本科畢業(yè)論文大學生科技創(chuàng)業(yè)/研究生，使SRTP成為本科/碩士（創(chuàng)業(yè)）貫通培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)。