數學思想方法在小學數學教學中的滲透研究

文劉 原

在數學課程改革發展的今天，小學數學教師也要改變過去單純以數學成績為主導的教學工作，適應學生的身心特點，豐富教學內容，引導學生進行數學學習和應用，提高學生的綜合素質。教師應在數學教學中有效滲透數學思想方法，利用這種思想引導學生學習各種數學理論，并將數學理論應用在實際生活中，從而提高學生的數學能力，使學生能夠通過數學知識解決實際問題。

一、數學思想方法在小學數學教學中滲透的具體策略

（一）結合數學教育要求，創新滲透教學模式

在新課程改革的背景下，教師要注意在教授學生各種理論知識的同時，鍛煉、培養學生的素質能力，讓學生可以通過學習實現全面發展。教師要重視對數學思想方法的滲透，結合數學課程資源，創設各種情境，將各種數學思維融入其中，激發學生的學習動力，也可以結合各種探究性活動，發揮學生在學習中的主動性，讓學生可以進行獨立的數學思考，對數學理論進行深入學習和理解，感受到數學知識的價值，利用數學知識解決各種實際問題，從而形成良好的數學認知。

（二）創設獨特數學情境，引導學生深入理解

數學知識一般比較抽象，小學生在學習過程中興趣不高，影響了教學效率，而數學思想方法在實際教學中的滲透，就可以創設獨特的教育情境，將各種抽象的知識直觀化，梳理各種數學理論，幫助學生更好地學習數學知識，掌握各種數學思想。

例如，學習“長度單位”的內容時[1]，需要學習米、厘米、毫米的概念知識，不僅需要學生記住，還需要學生深入理解，并在日常生活中靈活應用。這就需要教師進行詳細的指導，可以利用多媒體技術創設情境，展示各種實物或建筑物，通過逐一進行的策略，按照不同的比例進行長度單位的換算，從而讓學生了解如何運用，培養學生的數學思維。

（三）結合數學教材知識，組織各種探究活動

在數學課程中滲透數學思維，可以根據教材知識，組織相關數學活動，讓學生通過具體的活動進行深入探究，這樣不僅可以鍛煉學生的數學思維，還可以讓學生真正掌握數學知識[2]，能夠進行獨立的學習和應用。

例如，學習“長方體和正方體”的內容時，教師可以準備一些長方體和正方體模具，或者準備一些積木，在課堂上讓學生動手操作，之后由學生相互出題，對各種物體進行測量，并計算表面積，促進學生形成良好的數學素養。

二、數學思想方法在小學數學教學中滲透的重要性

（一）數學思想有利于學生學習質量的提高

在傳統的數學教學中都是教師講解數學理論，然后安排學生進行知識的運用，這種方法過于單一僵化，不利于調動學生的學習熱情，會影響學生的思維發展，而數學思想方法在小學數學課堂上的滲透，就可以將各種數學知識以更加清楚直觀的方式展示出來，學生可以進行獨立自主的學習和探究，在這個學習過程中，學生的思維能得到有效提高，可以利用各種數學知識分析、研究、解決生活中的實際問題[3]，促進學生數學學習質量的提高。

（二）數學思想可以培養學生對數學的學習興趣

興趣是學生學習的重要動力，只有小學生主動進行對數學知識的分析研究，才可以發揮學生的主體作用，對數學知識進行高效學習。而數學知識比較抽象，很多小學生都沒有學習興趣，教師在數學課堂上滲透各種思想方法，就可以創新各種教學形式，激發學生的課堂興趣，可以讓學生在數學學習過程中更加主動。

（三）數學思想可以提高學生的數學素養

在數學教學過程中滲透數學思想，可加深學生對數學的認識，讓學生理解到數學知識在實際生活中的各種價值，認識到數學的重要性，還可以鍛煉學生的邏輯思維，讓學生進行有效的思考，促進學生數學素養的提高。

三、結束語

綜上所述，數學思維方法在小學數學教學中的滲透，需要適應數學教學的要求，合理改革傳統數學教學方法，創設各種教學形式，激發學生的課堂興趣，讓學生通過各種活動理解和應用數學知識。