基于讀寫結合的初中英語閱讀教學探究

許其忠

(福建省廈門市內厝中學 福建廈門 361000)

對于初中階段的英語教學，新課標要求重點培養學生的綜合語言運用能力，從而提高學生的英語核心素養能力。聽、說、讀、寫是綜合語言的核心要素，相輔相成。其中，閱讀是語言輸入的重要來源，是學生獲取詞匯、語言結構、功能知識和技能及體驗情感，培養學習習慣和文化意識的重要途徑。寫作是輸出的重要方式，也是綜合語言運用的一大重要表現，所以應該做到二者的有效結合，如此既可以提高學生的閱讀能力，又能提高學生的寫作表達能力，實現雙重教學目標。

一、初中英語閱讀教學中讀寫結合存在的問題

（一）閱讀與寫作的時間分配不均

對于初中生的學習時間分配上來說，學習時間緊且學習任務重。如果要做到讀寫相結合，教師首先要考慮讀什么、怎樣讀，讀后應該怎樣寫，但現在教師并沒有在課前將閱讀和寫作的重點、時間等進行分配。在課上閱讀講解時并沒有區分側重點，所有內容都講得面面俱到，使學生產生疑惑、分不清閱讀中的主次。對閱讀的講解時間過長，留下的寫作時間就很少，時間分配不合理，出現“瘸腿”現象[1]。長此以往，會使寫作成為可有可無的過場部分。反之，部分教師對于閱讀的鋪墊時間不夠，直接進入寫作部分，缺少語言結構的支撐，沒有獲取閱讀中的素材信息，使學生在寫作時無從下手。無論是哪一種方式，都不利于進行閱讀教學。

（二）教學方式傳統，學生興趣低

由于教師的個體差異性很大，所以教學效果也會有很大不同，有部分教師對教學方式進行了創新，但仍然有多數教師以傳統教育形式授課，缺少創新性，無法有效刺激學生的英語學習樂趣。教師在講解時過度依賴課本，只是照本宣科，單一地引導學生對閱讀和寫作進行分開練習，而且讀寫內容過于片面[2]。這樣的傳統讀寫模式會使學生喪失學習樂趣，對于閱讀只是要求學生朗讀并未要求深入理解，對于寫作也只是單純地寫單詞和句子，并沒有運用語法結構等進行整篇文章的撰寫。這樣的傳統教學，很難激起學生的閱讀興趣。

（三）閱讀和寫作中缺少技法的指導

閱讀和寫作中都講究技法的理解和運用，而教師在講解時只是注重教學效果，并沒有傳授技巧。在閱讀中會遇到生詞、長難句等，都需要教師進行指導，告訴學生猜詞、預測的閱讀技巧。但在具體實踐中，沒有對學生進行規范化閱讀指導，在閱讀中缺少技巧，就會影響閱讀質量，間接影響寫作質量。閱讀中缺少技巧，積累不到閱讀與寫作的經驗。

二、初中英語讀寫結合教學策略

（一）合理安排內容，優化教學設計

針對閱讀與寫作分配不合理的情況，教師需要在課前對閱讀與寫作雙重教學任務進行精心設計，合理安排讀寫的分配。閱讀是為寫作打基礎，寫作是檢驗閱讀的有效方式。因此，在初中英語教學中，教師不能將所有課上時間都用來進行閱讀理解的分析，而把寫作留到課后。所以，要在課前對課程進行設計與分配。比如，在九年級第一單元的課文閱讀中，講解“How can we become good learners？”時，可將閱讀部分分為精讀和略讀兩部分，精讀時，通過閱讀整篇文章，能充分理解上下文的結構內容、語法運用、背景知識等。略讀時快速瀏覽文章結構，找到段的開頭句，理清段落中心句，簡單理解文章框架結構，為以后的寫作鍛煉提煉文章大綱的能力。

（二）引入多媒體，激發學生閱讀興趣

在信息化時代的今天，多媒體教學逐步走進課堂，成為教學趨勢，在初中英語閱讀教學中利用多媒體能很好地調動學生的學習積極性。比如，在“What are the shirts made of？”的閱讀教學中，教師可利用多媒體展示襯衫的制作工藝，使學生了解襯衫的各種材質及制作過程。通過真實場景讓學生感受到閱讀內容，激發學生的閱讀興趣。同時，教師可以在學生觀看視頻的同時為學生補充還未學習的生詞等，慢慢積累，為學生后續的閱讀奠定基礎，做好鋪墊。

（三）掌握技巧，立足閱讀進行仿寫

對于閱讀與寫作技法的教導，需要教師通過日常的練習指導幫助學生積累經驗，由于初中生對英語語言的掌握還尚淺，對于英語閱讀的結構布局理解還不透徹，導致在寫英語文章時結構混亂、內容枯燥。所以，教師應積極引導學生在課后結合課本的閱讀進行仿寫，如閱讀“I used to be afraid of the dark”后，教師可組織學生對其進行仿寫或在此基礎上進行續寫，模仿其句子結構和語法的運用，既能將閱讀知識運用到寫作中，又能提高寫作能力。

（四）鼓勵課外閱讀，寫讀后感

目前，初中生的英語寫作非常空洞，沒有深意。教師首先可開展課外閱讀，豐富學生的知識層面，然后鼓勵他們在讀懂文章的基礎上寫出讀后感，這樣學生不僅可以在閱讀中體會作者情感、積累語言素材，還能在寫作時發揮自身想象、積極創新，從而切實促進學生寫作水平的全面提升。比如，閱讀“Sad movies make me cry”后，教師可指導學生閱讀一些關于“Sad movie”的文章，根據閱讀心理寫讀后感，使文章有新意，讓學生的閱讀能力和寫作能力共同提高。

三、結束語

綜上所述，英語閱讀和寫作是不可分割的整體，二者密不可分，相輔相成。這就需要英語教師擺脫傳統教學理念，將多媒體引入教學，合理安排課上時間，在課后引導學生總結積累閱讀技巧，以讀寫相結合的模式提升學生的英語核心素養，并為學習其他學科的學習奠定堅實基礎。