低年級語文課后延伸的方法

何 云

(陜西省漢中市實驗小學 陜西漢中 723000)

一、語文課后延伸的重要性

《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！背浞滞诰?、利用和開發各種課程資源，在語文課堂上進行課外拓展，有利于實現各學科的整合。教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。

二、低年級語文課后延伸的方法

（一）“說”——讓課堂活起來

我們常常能看到這樣的情況：上課時有的學生躍躍欲試、爭相發言，有的卻 “千呼萬喚難出來”。對此，教師要根據低年級學生的特點，即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，激發他們說的欲望。教師可在教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，將許多在教室里或當時當地無法看到的景象，通過電教媒體展現在學生的面前，從而提高觀察效率，降低“說話”難度。

如教學《春雨的色彩》一課時，學生通過學習課文已經知道了春雨對萬物的生長起滋潤作用，給我們的大地帶來了變化。這時我播放了春天的美麗圖片，“粉紅的桃花開了”“雪白的梨花開了”“田里的麥苗更綠了”…… 學生們仿佛投入了春天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里?？赐赀@些圖片后小手紛紛舉起來了，“春雨是粉色的，春雨落在桃花上桃花粉了”“春雨是白色的，春雨落在梨花上梨花白了”“春雨是五顏六色的，春雨落在花園里花園里的花都開了”……學生用自己生動的語言把課文延伸到了我們的身邊，不但懂得了欣賞美，還學會了創造美。

（二）“演”——讓課堂動起來

表演是思想的外化，是才氣的展示，是能力的發揮，表演是一門融語言、動作、神情于一體的綜合性藝術。讓學生把在語文課上學到的知識，培養的能力淋漓盡致地表演出來，能提高學生多方面的才能，也能使欣賞的同學從中受到情感體驗，獲得提高和發展。童話故事是低年級兒童喜歡的文學形式之一。它能適應兒童的心理和愛好。兒童常常被童話中生動有趣的情節所吸引，為童話中的喜、怒、悲、樂所感染。為了發揮學生特長，活躍課堂氛圍，教師可引導學生在課堂上表演課本劇。

（三）“畫”——讓課堂插上想象的翅膀

小學生直觀形象思維能力較強，對色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，布置一些涂涂畫畫的作業，讓學生在玩中學，學中玩，無疑會有好效果。讓學生在理解課文內容的基礎上，展開豐富的想象，通過“畫”表達自己美好的愿望，為自己的想象插上美麗的翅膀！

教學《美麗的小路》時，鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話?？墒沁^了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了……在學生通過學習課文懂得了保護環境的重要性后，我設計了這樣一個環節：請你設計未來垃圾處理器，結果出乎我的意料，學生通過豐富的想象、鮮艷的色彩呈現出了一個個充滿童趣，神奇的垃圾處理器，而這些奇思妙想在多年后也許會成為現實。通過親手繪畫，既培養了學生愛美的情趣，又加深了學生對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。

（四）“實踐”——讓課堂走進生活

語文課程重在實踐，學生只有在充分的“踐行”中，才能真正形成良好的語文素養。語文實踐活動將“活動”與“語文”有機地融為一體，能使學生在活動過程中自覺地學語文、用語文，既能使學生熟練掌握語文技能，又能發展學生的思維，培養學生的創新意識和創造能力。在語文實踐活動中，學生的主體地位得以顯示，主動性、積極性得到淋漓盡致的發揮；教師以一個活動的“組織者”、活動過程的“調控者”、活動問題產生的“激發者”、活動中解決問題的“扶持者”的身份出現在語文實踐活動中。

學習《失物招領》后，我專門利用一節隊會課讓學生了解我們身邊的垃圾從哪里來，以及目前處理的方法，并在教室里放置了可回收和不可回收垃圾桶，培養學生進行垃圾分類的好習慣，并將這種好習慣帶回家，真正做到“垃圾分類，從我做起”。仍舊是《小白兔和小灰兔》這篇課文，為了使學生更進一步了解課文，我和學生們一起在班級建起了植物角，同學們種上了自己帶來的種子，親自經歷體驗澆水、施肥的過程。這使學生不僅獲得了知識，還在這一過程中獲得了情感的體驗。而且，通過這個活動還讓孩子們懂得了尊重勞動成果，愛惜糧食，真是受益匪淺。

“課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們去發揮自己的聰明才智。只要我們心中時刻記著一切為了學生，為了學生的一切，就一定能從學生的實際出發，滿足學生發展的需求，使學生的個性得到最充分的發展。