基于友愛互動小組的初中英語高效課堂的構建

文陳曉靜

友愛互動學習小組是指初中英語教師按照一定合理、科學的標準，將學生均勻地分為幾個不同的學習小組，學生在小組學習的模式下互相幫助、共同提升。培養學生的溝通交際能力和團隊意識，是促進中學生道德水平與英語學習水平提升的有效途徑。此外，小組合作的學習模式更能調動學生的學習積極性和主動性，當班上的后進生看到自己身邊的同學都在專心學習時，這種學習氛圍不知不覺也會感染到他，這種“只有自己不學習”的格格不入之感也能促使學生參與到學習中。一些英語學習能力差的學生，在小組合作的模式中可以得到學習水平高的學生的幫助，大家團結友愛一起進步，也能營造良好的課堂學習氛圍，對學生今后長久的學習發展和社會生活助力良多[1]。

一、合理劃分小組，保障小組合作學習效率

在初中英語教學中構建友愛互動學習小組的第一步就是制定科學、合理的分組標準，這樣能確保學生在小組合作學習過程中充分提升自己的英語學習能力并與同學友愛互動。教師要將“平等”的思想灌輸給學生，讓學生一視同仁地看待自己的同學，高效地溝通互動，從而培養學生的團隊意識和溝通交際能力。

例如，學習“My name’s Gina”這一課時，教師按照“優+中+差”的原則將學生均勻分為3～5人的學習小組，并請學生在小組合作中運用在課文中學習到單詞和句子進行自我介紹。在這一過程中不乏有學生會出現不愿意自我介紹、害羞用英語自我介紹或者不能正確發音、運用單詞的現象，此時，同組學生就要給予他們充足的鼓勵和支持，幫助出現問題的同學改正問題，用良好的團隊氛圍去感染學生，大家互相幫助共同進步，促進學生英語學習能力綜合提升。

二、明確學習目標，促進學生合作學習效率的提升

在友愛互動學習小組的教學模式中，總是會出現部分學生學習不積極、不主動，總是開小差、說小話，大家都在一起努力完成學習目標解決問題的時候他不出力，但最后卻要求功勞算他一份這樣的情況。為了解決友愛互動學習小組中出現的這些問題，教師要為學生制定一個明確的學習目標，要求所有學生必須參與進來，以此促進學生合作學習效率的提升。

例如，學習“Where did you go on vacation？”這一課時，教師為學生制定了“結合新知識進行分角色對話”的學習目標。學生需要在小組合作學習過程中通力合作，找出本節課學習的新單詞和新句子，并仿照課文中對話的方式，自己設計角色對話內容，每一名學生分別扮演一個角色，避免出現有些學生濫竽充數的情況。這樣的學習目標還能綜合鍛煉學生的英語閱讀、寫作和口語交際能力，是促進學生友愛互動合作學習效率提升的最佳方式。

三、開展教學活動，充分鍛煉學生的團隊合作能力

初中英語課堂的教學時間和教學范圍畢竟有限，教師想要充分提升學生的英語學習能力和合作學習能力，可適當拓展教學范圍，開展豐富多樣的教學活動，創新友愛互動合作學習的新模式，讓學生感受到英語學習的新穎感和趣味性，更深入地促進學生英語學習積極性和主動性的提升，充分鍛煉學生的團隊合作能力，培養學生的團隊意識[2]。

例如，學習“Can you play the guitar？”這一課時，教師通過友愛互動合作學習模式開展了一個教學活動——“你問我答”。在活動過程中，教師通過信息技術向學生播放語音提問，每組學生輪流與語音進行互動，在這一過程中，如果有學生遇到問題，則由同組學生提供幫助繼續語音互動。通過這個教學活動鍛煉學生的英語聽力和口語能力，并充分鍛煉學生的團隊合作能力。

A： Can you play the guitar？

B： Of course. I’ve been studying for years.

A： Why do you learn guitar？

C： Because my mom told me to go.

A： Can I have the pleasure of listening to you play a piece？

D： Of course. Is Hotel California.

四、結束語

綜上所述，科學合理地開展友愛互動小組合作學習模式是提升初中英語教學效率和教學質量的大膽嘗試。初中英語教師應結合時代的發展特征和學生的實際學習情況，制定完善的合作學習方案，確保學生能通過小組合作學習達到提升英語學習能力的目的，并發揮出友愛互動學習小組的最大優勢，提升中學生的英語學習積極性和主動性，幫助學生養成良好的英語學習習慣，讓學生可以大膽提問、快樂學習，營造輕松愉快的教學氛圍，促進學生道德水平、團隊意識、合作能力和溝通交際能力的綜合提升。