情境教學構建小學數(shù)學生本課堂

黃 淦

(浙江省寧波市鄞州區(qū)塘溪鎮(zhèn)中心小學 浙江寧波 315100)

一、通過游戲情境，活躍課堂學習氛圍

學生在課堂上的參與程度是保證小學數(shù)學生本課堂構建的決定性因素[1]。在小學數(shù)學教學中，教師依據(jù)小學生貪玩好動的特點，依據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設一個充滿趣味性的游戲情境，可以活躍課堂學習氛圍，集中學生的注意力，讓學生能以更積極的狀態(tài)開展課堂知識的探究。同時，通過游戲情境為學生營造一個愉悅的課堂學習氛圍，還可以拉近學生與教師之間的距離，讓學生能在課堂學習中進行暢所欲言的交流與溝通，大膽展示自我，以此釋放學生的學習天性，凸顯學生在課堂學習中的主體地位，進而促進小學數(shù)學生本課堂的構建。計算是數(shù)學學習中的一個重點，它具有一定的嚴謹性，需要學生在計算過程中高度集中自己的注意力，嚴格按照計算法則進行計算，但很多學生對計算學習持有一種抵觸心理。學習“分數(shù)除法”時，為了讓學生以更積極的狀態(tài)進行計算知識的探究，教師在開展課堂教學時就可以以學生樂于接受的游戲形式進行教學，為學生創(chuàng)設一個充滿趣味性的課堂情境。教師可以組織學生進行“分數(shù)計算接龍”的游戲，在這個游戲中教師先給學生出一道分數(shù)除法計算題，然后隨機挑選一名學生進行解答，被挑選的學生正確完成分數(shù)計算后可再隨機挑選一名學生，為他出一道分數(shù)除法計算題，讓他進行解決，以此類推進行計算接龍。在這個過程中，如果被挑選的學生未能正確計算分數(shù)除法計算題，則需要接受出題人提出的合理懲罰，出題人可以再隨機挑選另一名學生進行解答。這個趣味性的接龍游戲，可以有效緩解學生的課堂學習壓力，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，能讓學生積極地進行分數(shù)除法計算知識的探究，保證學生的課堂學習狀態(tài)，為學生接下來更高質(zhì)量地開展自主學習與探究創(chuàng)造良好的條件基礎，進而推動小學數(shù)學生本課堂的有效構建。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

生本課堂最主要的教學目的就是發(fā)展學生獨立思考的學習能力[2]。問題情境的創(chuàng)設可以為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的思考空間，充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主觀能動性，給學生指出一條明確的前進道路，發(fā)展學生的思維能力，能讓學通過課堂學習形成自己獨有的思維方式，促進生本理念在課堂教學中得到有效地落實。例如，學習“因數(shù)與倍數(shù)”時，為了將更多自主探究的權利交還給學生，教師在開展教學時可以依據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設相應的問題情境，讓學生在相關問題的解決中進行數(shù)學知識自主學習，明確學生的自主學習方向。教師可以提前提出總結因數(shù)與倍數(shù)概念知識、探索找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法的探究問題，讓學生帶著問題進行自主學習。讓學生帶著具體問題進行課堂自主學習，可以進一步明確學生的自主學習方向，能讓學生在自主學習過程中搭建起正確的自主學習體系，保證學生的自主學習質(zhì)量，以此逐步提升學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生在課堂學習中的長遠發(fā)展，推動小學數(shù)學生本課堂的有效構建。

三、落實生活化教學情境，提升學生對知識的運用能力

利用知識創(chuàng)造更美好的生活是學生進行學習的終極目標，也是小學數(shù)學教學的真正價值[3]。為了進一步提升小學數(shù)學生本課堂的教學價值，教師在日常教學開展中一定要注重對學生知識運用能力的培養(yǎng)，讓學生學會運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。生活化情境的落實，可以引導學生在日常生活中進行知識探究，能讓學生深刻地感受到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，可增強學生運用數(shù)學知識解決生活問題的意識，以此實現(xiàn)對學生知識運用能力的有效培養(yǎng)。例如，學習“負數(shù)”時，為了讓學生對負數(shù)有更深刻的認知，教師在開展教學時就可以通過豐富多彩的生活情境加深學生對負數(shù)的認識，讓學生深刻地感受到負數(shù)在日常生活中的必要性。教師可以利用信息技術為學生播放前一天晚上的天氣預報，為學生講解天氣預報中的零下溫度與零上溫度的含義，然后再為學生分別展示這兩種溫度的具體表現(xiàn)方法，逐步引入負數(shù)知識。教師在運用溫度引入負數(shù)知識以后還可以引導學生想一想，在日常生活中還有哪些地方可以用正負數(shù)進行表示，讓學生學會在日常生活中進行兩種相反意義量的對比，初步建立起負數(shù)的概念知識，以此加深學生對負數(shù)的認識，讓學生學會運用數(shù)學的眼光去觀察生活，感受數(shù)學在日常實際生活中的廣泛應用。最主要的是通過在日常生活中引導學生進行數(shù)學知識的學習，可以有效開闊學生的數(shù)學學習思維，培養(yǎng)學生多角度觀察問題、解決問題的能力，能讓學生學會將數(shù)學知識與生活問題進行融合，以此提升學生對數(shù)學知識的運用能力，為學生今后的學習與生活發(fā)展創(chuàng)造良好的條件基礎，真正意義上發(fā)揮小學數(shù)學的教學價值，推動小學數(shù)學生本課堂的有效構建。

四、結束語

情境教學是學生在數(shù)學學習過程中接受程度較高的一種教學手段，它在教學中的合理落實，不僅可以為學生帶來更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣，還能有效開闊學生的數(shù)學學習思維，能讓學生在數(shù)學學習中得到綜合性的發(fā)展與鍛煉，以此實現(xiàn)生本教育理念的有效落實，充分發(fā)揮小學數(shù)學的教學價值，加快小學數(shù)學生本課堂的有效構建。