基于心理學(xué)的高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

文黃 東

高效課堂的構(gòu)建，需要教師和學(xué)生共同努力才能實現(xiàn)[1]。高效課堂，是指在固定的課堂時間內(nèi)，用最短的時間實現(xiàn)教學(xué)效果的高質(zhì)化、高效化，以教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生為課堂主體，師生共同參與課堂教學(xué)的一種全新教學(xué)模式。其中，教師作為課堂主導(dǎo)，需要采用多種多樣方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在課堂中獲得巨大的學(xué)習(xí)感受和成果。

一、心理學(xué)對構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過程中，除了需要掌握豐富的化學(xué)理論知識，還需要參與到許許多多的化學(xué)實驗中。化學(xué)實驗不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以鞏固學(xué)生對理論知識的理解和掌握。在化學(xué)課程中，有很多有趣的小型化學(xué)實驗，如硅酸鈉制成40%的水玻璃，將氯化物或硫酸鹽加入其中，就會開出五彩繽紛的“花”。教師應(yīng)借助這些小實驗抓住學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心

在實驗過程中，學(xué)生的自信心非常重要。教學(xué)可以通過夸獎、鼓勵的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實現(xiàn)中獲得“成就感”，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生愛上化學(xué)實驗，樹立化學(xué)探究意識。

二、心理學(xué)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略

（一）課前做好針對性備課

高中化學(xué)有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，僅通過對書本的學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)對知識的充分理解，需要教師采用多種形式的教學(xué)方法，提升學(xué)生在課堂中的參與度，從而加深學(xué)生對化學(xué)概念、公式的理解和記憶。但在實際教學(xué)過程中，教師往往為了追趕教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗，很多知識和內(nèi)容，教師感覺已經(jīng)講得非常明白，而且大部分學(xué)生都已經(jīng)聽懂學(xué)會，但“大部分學(xué)生”通常是指成績優(yōu)異的學(xué)生。所以，為了更好地響應(yīng)新時代的教育理念，教師在備課時，可以采用針對性的備課方式。根據(jù)班級中學(xué)生不同的化學(xué)水平，制定出兩套授課方案。“一課兩授”的方法能改善班級學(xué)生差異化的現(xiàn)象，幫助化學(xué)困難生提高對化學(xué)知識的理解和記憶。

通過“一課兩授”的方式，針對水平較差的學(xué)生采用細(xì)講、精講的方法，可借助信息化設(shè)備，將化學(xué)中抽象的內(nèi)容和概念，用更為直觀的方式展示給學(xué)生，提高學(xué)生的理解力和記憶力，從而一點(diǎn)點(diǎn)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到教師的重視和關(guān)愛，在提升學(xué)生心理感受的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，為高效化學(xué)課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）課中增加學(xué)生之間的交流

探究性是化學(xué)學(xué)科的特性之一，教師在授課過程中，可以鼓勵學(xué)生采用討論的方式，對化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和探索，學(xué)生在探索過程中，能對課程知識內(nèi)容獲得更加深刻的理解和記憶[2]。還可以將新舊化學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)行互相聯(lián)系、辯證，從而豐富學(xué)生化學(xué)知識儲備量，為以后養(yǎng)成良好的化學(xué)探究意識打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師可以將班級中的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生針對不同的問題，在小組中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。通過不同的思想、見解之間的交流和碰撞，能讓學(xué)生從更廣泛、更深層次的角度看待教師提出的問題，能讓學(xué)生不斷接近正確答案，可大大提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。如教授“混合物的分離和提純”時，教師可讓學(xué)生以小組為單位對“分離和提純”的概念進(jìn)行討論，之后，進(jìn)行分離和提純實驗，讓學(xué)生對實驗過程進(jìn)行觀察，然后通過討論得出分離和提純的基本原則，從而提高學(xué)生進(jìn)行分離和提純實驗的成功率。

（三）課后培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在構(gòu)建高效課堂的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性起到了非常重要的作用。然而，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情并不高，難以養(yǎng)成課后自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，教師在授課過程中，可以通過關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感情況等，拉近和學(xué)生的關(guān)系，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從心理和生活上給予學(xué)生雙重關(guān)注，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，對于教師和學(xué)生而言都是非常有益的。心理學(xué)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用，能在很大程度上推動高效課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生對化學(xué)的全新認(rèn)知，大大提高教師的授課水平和質(zhì)量。