高中地理學(xué)科概念教學(xué)的有效策略

謝少輝

(廣西大學(xué)附屬中學(xué) 廣西南寧 530000)

地理兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的性質(zhì)，學(xué)習(xí)地理可以豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和理性精神，地理學(xué)思維分別是區(qū)域描述、空間分析及人地關(guān)系，掌握這三種思維能力可使學(xué)生終身受益，在將來步入社會也有很大的用處，通過區(qū)域描述可以使學(xué)生快速掌握事物的表征，空間分析能讓學(xué)生快速掌握事物的本質(zhì)與特點，人地關(guān)系則可以幫助學(xué)生從不同角度思考問題、分析事物，避免學(xué)生“鉆牛角尖”片面思維。

一、高中地理學(xué)科概念教學(xué)的意義

概念教學(xué)和探究教學(xué)這兩種教學(xué)方法都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑，教師在高中地理學(xué)科中進行概念教學(xué)實驗，將兩種教學(xué)方法融合在一起，可變成一條“寬廣大道”[1]，簡而言之，可以理解為這是通往科學(xué)探究的寬廣大道。在教學(xué)過程中，概念教學(xué)法能夠糾正、補充及完善學(xué)生的前概念，并且要重新為學(xué)生建構(gòu)正確的地理認(rèn)知，其目的在于給學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)乃至未來的人聲都產(chǎn)生一定的影響。由此看來，概念教學(xué)法更注重對學(xué)生前概念的了解，構(gòu)建新的概念一定要在學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方式，幫助學(xué)生建構(gòu)概念。教師在教學(xué)過程中突出基本地理概念的教學(xué)，對基本地理概念、法則及原理的教學(xué)，一定要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)科中自己動手操作練習(xí)，讓學(xué)生形成地理概念一定是經(jīng)過形象化感知、外部語言再到內(nèi)部言語的過程。概念教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中比較“受歡迎”的教學(xué)模式，新時代的概念教學(xué)是將概念教學(xué)和探究教學(xué)兩種方式合二為一之后的新型概念教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究地理知識，將原先不清晰模糊的知識點變得更加清晰正確，最終使學(xué)生可以在今后的地理學(xué)習(xí)過程中，在獲得新知識的同時質(zhì)疑自己原有的知識體系，最終形成主動探究的科學(xué)意識。

二、高中地理學(xué)科概念教學(xué)的有效策略

（一）運用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對高中地理學(xué)科概念教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法和概念教學(xué)法相結(jié)合，讓概念教學(xué)法更加適合新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，地理教師根據(jù)教材內(nèi)容所描繪的情景，為學(xué)生創(chuàng)建出形象鮮明的投影圖畫片，并在課件上添加適合的語言文字及適當(dāng)?shù)奶砑右魳罚S富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以身臨其境的感受[2]。例如，學(xué)習(xí)“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”時，可以讓學(xué)生根據(jù)區(qū)域特征分析地理環(huán)境，以及對該地區(qū)帶來的影響，然后以自己所在的區(qū)域為例，實際分析其特征和不同階段的地理環(huán)境如何，讓學(xué)生對高中地理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在地理課堂上處于“享受”的狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理、喜歡地理，研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境，地理教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我們生活的地理環(huán)境，并思考如何適應(yīng)及改造，從而使人類和環(huán)境能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，將地理知識作為我們生存的科學(xué)和工具。

（二）運用生本教學(xué)理念加強學(xué)生在高中地理課堂的主體地位

新時代的教學(xué)課堂應(yīng)該打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂，我們要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，例如，學(xué)習(xí)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”時，主要是讓學(xué)生掌握遙感和全球定位系統(tǒng)，以及什么是地理信息系統(tǒng)和數(shù)字地球，這些在我們的生活中有什么作用。地理信息技術(shù)是我們獲取、管理、分析以及應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)總稱，學(xué)習(xí)地理離不開地圖，因為地圖可以幫助我們更好地認(rèn)識我們所在的城市、所處的環(huán)境以及世界。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生掌握識圖和用圖的基本技能。教材中有很多知識點都配有相關(guān)的插圖，和文字相結(jié)合，能讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)地理知識。在此過程中，教師一定要敢于放手，將講臺和課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上掌握“主動權(quán)”，為打造高效的地理課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）運用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式讓學(xué)生原本在課堂上學(xué)知識課堂下寫作業(yè)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椋谜n下時間提前學(xué)習(xí)、掌握新知識，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜尋地理知識點，而課堂上的寶貴時間則用來大家共同學(xué)習(xí)討論自己在課下學(xué)習(xí)新知識時遇到的問題[3]。例如，學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”時，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生了解荒漠化是怎樣形成的，其特點是什么，有什么辦法可以治理和預(yù)防。荒漠化對我們的生活產(chǎn)生了哪些危害，我們應(yīng)該建立怎樣正確的環(huán)境觀念保護我們所在的城市，通過本次學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解到地理知識可以幫助我們認(rèn)識到自然和社會的神奇和多樣，學(xué)習(xí)地理是為了探索大自然并保護我們生活的環(huán)境。學(xué)生掌握的地理知識越多就越能感覺到自然的無窮和神秘，人類是多么的渺小，我們對地球的了解甚少，會讓學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)地理知識。

三、結(jié)束語

本文分析概念教學(xué)、理清概念之間的聯(lián)系，提出采用不同的教學(xué)模式，豐富地理課堂，激發(fā)學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生在課堂上的主體地位，從而打造高效的地理課堂。