微課構建小學語文趣味課堂的思考

文熊淑慧

一、微課對構建小學語文趣味課堂的意義

微課是一種新型的教學方式，能夠打破時間和空間限制，微視頻為教學載體，是教師圍繞某個知識點或環節展開的教學活動的資源的集合[1]。微課以其短小精辟的特點為廣大教職人員所采用，它在培養學生抽象思維的同時，能有效減輕學生的負擔，加深學生對語文知識的理解。在小學語文課堂中采用微課方式，可以有效引導學生運用自己的學習方法解決相關問題，將自己學到的知識與生活實際相聯系，可不斷提高學生的綜合素質。在小學語文教學中， 學生不僅要掌握書本中的知識點，還要主動學習，而趣味課堂教學模式能增強學生的學習自主性和積極性，微課可以作為輔助手段，增強課堂教學的趣味性。

二、微課在構建小學語文趣味課堂中的方法

（一）微課情景展現，增強課堂趣味性

在小學語文教學中，由于學生年紀較小，對知識感知力和理解力還在發展中，可能對教師講解的重難點難以完全掌握。微課是一種新的教學方式，教師可以結合課前預習的問題、課堂教學中的難點、課后復習的總結等，制作內容精煉、知識點突出的微視頻作為課堂教學的補充。例如，學習《小蝌蚪找媽媽》時，很多同學都沒有見過蝌蚪，無法建立蝌蚪的形象，對此，教師可以將蝌蚪、青蛙的形象用微課的形式表現出來，讓學生對動物形象有基本的了解。之后讓同學思考：小蝌蚪的媽媽為什么是青蛙？教師可借助微課演示蝌蚪到青蛙的演變過程，讓學生充分了解兩者之間的聯系。再如，講解蒲公英的繁殖的時候，可以利用微視頻將蒲公英種子從離開母體到落地生根發芽的過程表現出來，讓學生直觀了解到植物的繁殖方法，喚起學生主動學習的意愿。

（二）利用微課豐富教學內容

小學語文教學內容繁雜且形式多種多樣，通過微課能大幅度提高學生在課堂上的注意力。小學語文大部分內容與日常生活息息相關，內容涉及寓言故事、童話、古典名著等，豐富多彩的教學內容對教學方式也提出了更多的要求。以前的小學語文教學中，教師往往采用傳統的教學方式，例如，教師在課堂上按照教案宣讀，學生只能被動聽講，長此以往，學生會感到枯燥和厭煩。微課為教師提供了一種新的講授方式，教師可以利用信息技術，將一些有趣的典故、圖片、影像等，通過微視頻的形式展示給同學。對于朗誦類的教學，教師不僅可以在課堂上朗誦，還可以通過微課給學生展示大師對作品的理解。小學語文課堂的趣味性和高效性是相輔相依的，只有趣味性，沒有高效性也無法達到教學目標，同樣，只有高效性，沒有趣味性，也很容易使學生失去學習樂趣，無法有效提高學習效果。只有將趣味性和高效性結合起來，才能讓學生越來越愿意學習，越來越熱愛學習。

（三）趣味課堂融入趣味活動

小學生還處在愛玩愛鬧的年紀，教師可以在小學語文教學活動中融入一些關于知識點的有趣的游戲，讓學生在游戲中展現自己的才華，這樣不僅可以滿足他們的游戲欲望，還能讓他們更好地理解和掌握知識，提高學習效率。例如，可以舉辦一些活動，如朗誦比賽，詩詞比賽等，這些活動可以提升學生的觀察能力、應變能力，使其認識到一些道理。教師可將這些活動錄下來，作為微課的素材，活動后與學生進行點評討論，引導學生進行語言表達，鍛煉學生的語言組織能力。

（四）利用微課延伸趣味課堂的時間與空間

小學語文教學中，知識的獲取不局限于課堂的講授，教師還應該注意做好課堂內容的拓展工作，讓學生在課后也能進行有效學習。以往的教學中，如果學生沒有在課堂吸收理解教師講授的知識，可能只能通過做作業或提問的方式再與教師面對面溝通。但微課給教師和學生提供了一個跨越時間和空間的載體[2]。微課的優勢是無論課前預習、課中講解還是課后復習都可以使用。微課可以暫停、回看、重復觀看，學生可以根據個人需求使用微課，通過微課，即使在課下學生也可以進行學習，擴展自己的視野。例如，學習《詹天佑》時，教師介紹完課本知識時，可以利用微視頻介紹有關鐵路的知識和京張鐵路的建造背景，讓學生理解京張鐵路對那時的中國的意義。也可以給學生布置相關的作業，要求學生搜集相關資料，增強語文課堂的趣味性。

隨著時代的發展，信息技術的進步，要構建小學語趣味文課堂、高效課堂，教師就需要加強對微課的運用，不斷提升學生對語文知識的理解，激發學生的學習興趣，提升學生的人文素養，為學生在生活工作、個人品味等方面的發展做好鋪墊，為學生的綜合發展提供一定的基礎。