小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐探索

文李婷婷

數學是小學學科中比較復雜和抽象的一門學科，但是它的地位很重要，所以，教師要重視數學教學，從小培養學生的數學能力，這有利于學生今后的發展和進步。低年級的學生對事物的認知能力略差，不能完全掌握數學知識，所以，教師可采用游戲教學法，提高學生的學習興趣，激發學生對數學的學習熱情，提高數學教學效率[1]。

一、小學數學低年級教學現狀

受傳統教學模式的影響，教師在課上爭分奪秒地為學生授課，將書本知識全部灌輸給學生，沒有及時考慮到學生是否愿意接受這些知識。小學生本身理解能力和自制力就差，很難在一節課中保持良好的學習狀態，這就導致教學效率不高，學生的學習興趣不足，加之教學模式枯燥和單一，讓學生感覺不到學習數學的樂趣和滿足感。

二、游戲化在數學教學中的重要性

數學是抽象的，低年級的小學生難以理解數學知識，而游戲教學能在一定程度上提高學生的學習興趣，興趣是最好的教師，學生的興趣提升后，對數學學習也會充滿動力。對此，教師要讓學生在愉悅的學習環境中學習數學，游戲情境不僅符合小學生的年齡特點，也能發散學生的思維。學生的自制力差，游戲化的教學方式能讓學生長時間處于學習狀態，小學生本就好奇心大、愛玩，這樣的教學方式能讓學生在數學課上占主體地位，能在玩中學會數學知識，感受數學學習的樂趣。另外，生活中處處都是數學，現在是一個重視核心素養的時代，教師可以帶學生邊玩邊學習，將知識與生活相結合，幫助學生建立更加堅實的數學基礎。

三、小學低年級數學游戲教學的策略

既然是游戲教學，就要注意游戲的設計和實踐過程，在設計上要根據生活和教材內容進行有效設計，提高學生的學習效率。在實踐中要保證學生都能積極參與進來，重視學生的個體差異，讓學生都能在游戲中提高數學學習能力，掌握數學知識，學會體驗、學會學習[2]。

（一）利用游戲讓學生掌握數學知識

例如，學習“認識鐘表”時，教師就可以帶學生做小游戲，提高學生對時間的認識，“running m a n 狼來了”這項游戲就是指有一名學生當“狼”，站在最前面，其余學生站在最后問狼：“狼啊狼啊，現在幾點了”狼根據教師所給的表盤說出時間“八點”，學生就要向前移動八步。羊先拍到狼的后背就算勝利，反之，如果狼察覺到羊接近自己了，在羊問出幾點后，就能回答“吃飯時間”后扭頭去抓羊，抓到就算勝利。這種扮演的游戲能讓學生在實踐中認識鐘表，學會看鐘表所表達的時間，在興趣高昂的情況下掌握時間的讀法，還能教育學生珍惜時間。

（二）利用游戲提高學生課堂參與度

游戲教學能讓學生積極參加到數學教學中，例如，學習“復式統計表”時，教師可以讓學生積極交流，制作出自己的統計表。如本校三年級學生喜歡的顏色統計表、男女生統計表、喜歡的運動項目統計表等內容，讓學生制作自己的統計表，通過自己收集信息和交流做出一份合格的統計表。這樣的方式能促進學生之間的交流，讓學生都參與到課堂學習中，通過這種游戲方式讓學生積極參與數學學習，提高學生對數學學習的興趣和數學學習能力，順利掌握統計表的知識內容。

（三）利用游戲提高學生的思維能力

學生數學學習能力與學生的思維能力有很大聯系，思維是學習數學的基礎，所以，教師要重視培養學生的數學思維能力。例如，學習“倍的認識”時，需要學生掌握兩個數之間的倍數關系，能夠解決一個數是另一個數的幾倍的簡單問題，教師可以在課后進行小游戲提高學生的學習興趣和能力。利用“一條龍”進行回答，比如教師說3的倍數，第一名學生就可以說3、第二名學生說6、第三名學生說9……直到99為止，也可以反過來說，禁止說3的倍數，那就是1、2、4、5、7等。這樣的方式能夠提高學生的思維能力，從而提高學生對數學的興趣和對知識的掌握能力[3]。

四、結束語

數學學習是一件很有意思的事情，對于低年級學生，教師要善用游戲教學讓學生發現數學中的趣味，提高學生對數學的學習興趣，培養學生的數學學習能力。利用游戲教學讓學生充分參與課堂，激發學生的思維能力，讓學生以一種積極的態度面對數學學習，為以后的數學學習打下堅實的基礎。