高中數學課堂問題情境的創設實踐與思考

季本泉

(江蘇省張家港市常青藤實驗學校 江蘇蘇州 215600)

在創設課堂問題情境的過程中，教師要做好準備工作，對教學內容有一個清晰的把握，還要找到與數學知識相契合的點，并滲透數學問題，引導學生積極思考，通過開展思考活動，幫助其吸收數學知識，這樣的教學活動要比教師一味地講，學生被動地聽更加有效。

一、創設問題情境的原則

（一）科學性原則

在高中數學教學過程中，情境的科學性主要體現在其內容和結構上。首先，教師要做好備課，把握好教學內容和教學目標，并以知識為依托，營造特定的學習氛圍，注重內容與教材的緊密聯系性[1]。其次，還要進行科學的表述，教學語言要簡潔清晰，教學邏輯要科學有效，要使學生能夠清楚地把握所學內容。同時，教學情境的結構也要遵循科學原則，整個過程應該從簡到難、循序漸進，要讓學生通過參與問題的思考，逐漸獲得對知識的把握。

（二）探究性原則

教學情境的設置，最主要的目標是幫助學生思考問題，從而提高學生對知識的感受度，它是帶著目的性的教學活動。因此，教師要注重教學情境的探究性，并設置能夠激發學生思考動力的問題，促使學生能夠切實感受數學知識。同時，問題的設置還要有開放性，使學生能從多個方面進行思考。此外，還要能夠引起學生的知識沖突和探究欲望，只有讓學生獲得挑戰感，才能調動其參與學習活動的積極性。

（三）適度性原則

適度性原則包含兩方面的內容，一是指所創設的問題要難度適中，要符合學生的認知規律和數學能力，難度不能過大或過小，這樣不利于學生吸收學習內容[2]。因此，教師要根據學生的數學綜合水平、學習習慣、興趣愛好、生活環境等方面進行情境創設。二是指課堂情境活動頻率要適度，教學情境是輔助學生進行數學知識吸收的方式，因此，教師要把握好教學節奏，不能使活動時間過長，造成喧賓奪主的效果。

二、創設問題情境的策略

（一）結合信息技術，創設趣味情境

隨著信息技術的發展，信息教學手段被廣泛運用于授課活動之中，為了激發學生的學習興趣，教師要注重情境氛圍的趣味性，促使學生能夠全面提高，開展積極思考問題。

比如，學習“組合”這部分內容時，教師可以通過信息設備，為學生出示一些腦筋急轉彎，比如：1.當哥倫布一只腳踏上新大陸后，他接下來會做什么？（踏上另一只腳）2.把一只雞和一只鵝放進冰箱，過一段時間，為什么雞被凍死了，而鵝卻活著呢？（企鵝）然后向學生提問：你從這段文字中獲得了什么數學信息？開展此類提問的目的在于引導學生初具“組合”意識，促使學生能夠在趣味化的問題情境中，產生對相關內容的學習積極性[3]。高中數學課知識內容繁雜，為了營造輕松氛圍，教師可通過創設趣味問題情境的方式，有效激發學生的思考積極性。在深入探究知識內容時，教師可以引入一些趣味化思考問題，使學生能在思考活動中切實提高對知識的吸收效率。比如：某學生邀請10位同學中的6位參加一項活動，其中兩位同學要么都請，要么都不請，共有多少種邀請方法？在趣味問題引導下，學生會愿意積極開動腦筋，并與師生形成良好配合，完成探究活動。

（二）把握教材內容，創設生活情境

數學知識與生活緊密相連，教師要透過教材，看到知識與生活的聯系，并根據教學內容，挖掘生活中的數學信息，為學生營造良好的思考氛圍，使其能通過感受生活化的數學知識，有效提升自身核心素養。

比如，學習“隨機事件及其概率”這部分內容時，教師可以為學生出示與之相關的生活問題，并引導學生開展探究活動，如拋硬幣試驗。構建學習小組，引導學生統計總試驗次數，出現正面的次數，出現正面的頻率，然后請同學們思考：在眾多數據中是否存在某種規律，可以得出怎樣的結論？這樣的活動，是學生生活中常常能夠遇到的事件，通過引入學生熟悉的場景，并指導其進行自主探究，進行實驗記錄，并據此得出結論，能夠有效增強學生學習數學的興趣，并提高學生的思考積極性。

（三）注重循序漸進，設置探究問題

問題情境的創設要有循序漸進性，要能夠幫助學生一點點感受數學知識，并最終達到高效吸收的目標。因此，教師在創設問題情境時，要做好備課活動，并根據教學內容滲透相關知識。

比如，學習“圓的方程”這部分內容時，教師可以先為學生出示簡單的思考問題：某半圓形隧道截面的半徑為4m，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車能不能駛入這個隧道（車輛只能在道路中心線一側行駛）？然后引導學生開展思考，使其能夠畫圖建系，嘗試寫出曲線方程。在進一步引導學生運用解析法研究幾何問題的過程中，教師可以出示難度較大的思考問題：求以C(-1，-5)為圓心，并且和y軸相切的圓的方程。然后組織學生開展小組探究活動，促使學生加深對數形結合思想和待定系數法的理解。

三、結束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，在高中數學教學過程中，通過創設問題情境，能有效提高學生對知識的探究興趣，課堂教學活動也會更加順利流暢。作為學生的引導者，教師要把握好教學節奏，根據教學內容完成情境創設活動，以幫助學生更好地吸收數學知識。