鄉土資源在幼兒園區域環境創設中的運用

曾志興

(廣東省廣州市從化區街口街幼兒園 廣東廣州 510900)

關于“鄉土”，《辭海》中的解釋是本鄉本土，可以發現“鄉土”屬于一個地域概念，而在教育領域中，“鄉土資源”主要指學校所在區域自然、人文等方面呈現出大眾文化心理且具備教育意義的內容。近年來，幼兒園開始開發和利用鄉土資源，以此創設良好的幼兒園區域環境，豐富幼兒園區域活動，并將鄉土資源作為幼兒學習探索的新素材，可以說，鄉土資源在幼兒園區域環境創設中起著不可取代的作用。因此，幼兒園應對本地特有的鄉土資源進行有效開發與利用，創設出適宜自身發展、滿足當前教育需求及極具特色的幼兒園區域環境，從而促進幼兒全面發展。

一、各方面鄉土資源的開發與利用

從現階段各方面鄉土資源的開發與利用的實際情況來看，當前可利用的鄉土資源主要表現為鄉村資源、自然資源、社區資源、家庭資源等類型，可從這些類型中進行科學的開發，提升其利用效果。

（一）鄉村資源和自然資源

各個地區有各自不同的自然資源，這些豐富的資源也是知識的主要源泉。在幼兒園區域環境創設過程中，教育工作者應對本土的鄉村資源和自然資源進行挖掘和利用，如滿山遍野的野花、郁郁蔥蔥的樹林、碩果累累的果園等，幼師可帶領幼兒走進大自然，更加直觀地感受大自然，在春天，帶領幼兒一起看長出了嫩綠枝條的柳樹，各種開放絢麗的花朵，河里游來游去的魚兒等，讓孩子們感受一個生氣勃勃且充滿活力的春天；在夏天，帶領幼兒去看看濃密的樹蔭，聽聽知了嘶啞的鳴叫等；在秋天，帶領孩子們走進田間，與農民伯伯一起勞作，感受勞動的辛勞和快樂；在冬天，帶領幼兒們堆雪人、打雪仗；通過這一方式，將鄉土資源有效引入幼兒園區域環境創設，在戶外環境更好地激發幼兒的求知欲與探索欲望[1]。同時，幼師可以取用鄉村資源和自然資源，如各種樹枝、田間的稻草、河里的石頭、路邊的野草等，帶領幼兒利用以上物品動手制作不同的作品，從而有效培養幼兒的動手能力和想象能力，使幼兒園區域環境的效能得以全面發揮。

（二）社區資源

社區資源是鄉土資源中非常重要的一部分，幼兒園需將這一資源充分引入到區域環境創設之中，以此凸顯區域環境的教育性，如當地豐富的農貿市場就是比較好的區域環境，平時，由于人們都認為幼兒年紀較小，在家和幼兒園活動即可，不愿意孩子接觸更多外面的世界，這就在極大程度上阻礙了幼兒能力的發展[2]。針對這一情況，幼兒園需對幼兒園以外的場所進行有效利用，以此豐富幼兒園區域活動環境，幼師可帶領孩子們走進當地的農貿市場，為孩子們講解市場中的各種蔬菜和禽類，及這些物品的價格，這樣能讓幼兒具備更加豐富的生活經驗。同時，待幼兒們體驗過農貿市場后，幼師可以在幼兒園內組織幼兒進行農貿市場的“角色扮演”，有的幼兒扮演菜農，有的幼兒扮演顧客，讓孩子們在活動中更好地掌握生活中的各種蔬菜和禽類。通過以上方式，實現對幼兒園區域環境的創新，為幼兒創造輕松愉快的成長環境，并充分呈現出區域環境的教育性。

（三）家庭資源

幼兒園區域環境的創設，離不開教師和家長的支持和幫助。因此，幼兒園在創設幼兒園區域環境時，必須加強與幼兒家長的聯系，對家庭資源加以有效利用，如在動手制作作品的活動中，教師可與家長溝通，告知這項活動需要家長提供自己家中的材料，有的家長提供了稻草，有的家長提供了石頭，有的家長提供了竹子、竹片等，然后教師利用這些資源，帶領幼兒利用稻草制作簡易的房子，用石頭制作各種小動物，用竹子、竹片制作柵欄等，最終創作出一幅生動的田園風景畫。這種方式能有效解決幼兒園資金短缺和材料投放單一的問題，并進一步豐富幼兒園區域環境[3]。

二、鄉土資源材料的合理投放

在幼兒園區域環境創設中，教師必須高度重視材料的投放，為有效調動幼兒的學習熱情，讓其在區域環境中得到快樂，必須對鄉土資源材料進行合理投放，具體做到以下幾個方面。

（一）材料投放的豐富性

由于鄉土資源材料的種類非常豐富，所以，在投放材料時應結合幼兒的年齡特征及當下的時間等來投放材料，提升幼兒材料投放的豐富性；如在“田園農耕”區域中，教師需結合春夏秋冬的不同來提供對應的材料，在春季，可為幼兒們準備種子、泥土、花盆、小鏟子、小鐵揪、三尺耙等，帶領幼兒一起種植，并教會幼兒如何松土、除草和施肥等，讓幼兒體驗田園農耕的樂趣；在夏季，荔枝成熟了，教師可發放給孩子們一些荔枝，讓其品嘗，并教孩子們畫荔枝；秋季是收獲的季節，教師可投放各種果殼、果子、樹葉等，組織幼兒開展拓印活動，將秋天的景色拓印到紙上；在冬天，可投放五谷，帶領幼兒用五谷種子制作貼畫[4]。

（二）材料投放的探究性

在區域幼兒環境創設中，為更好地吸引幼兒，必須確保所投放的材料具有良好的探索性和操作性，這樣才更有助于引導幼兒良性發展。如在“磨坊”區域中，教師可準備石磨，這一物品是幼兒平時生活中很難看到的，教師可帶領幼兒用石磨將一顆顆豆磨成豆漿，這種方式不僅能激發幼兒的求知欲和探索欲，使幼兒積極參與到活動之中，還能豐富其知識面，使之更好地成長和發展[5]。

（三）材料投放的層次性

在區域幼兒環境創設中，所投放的材料應具備層次性，如在“懷念織布坊”區域，教師可準備一塊小小的布，可帶領大班幼兒用這塊小小的布進行印染，可帶領中班幼兒在這塊小小的布上畫畫[6]。同時，為幫助幼兒樹立熱愛家鄉的思想感情，教師可將本地特有的民俗文化引入到幼兒園區域環境創設中，如舞獅、古村、年貨制作，教師可以不同的角度和表現手法將這些民俗文化融入到區域環境創設中，讓幼兒親身體驗民俗活動，從而加深其對家鄉的認識，并更加熱愛故鄉。不同地區在創設過程中可挑選出其中具有文化特色的點，然后以此展開區域環境創設。

三、利用鄉土資源開展體育游戲

在幼兒階段，孩子的機體各部分正處于快速發育的時期，然而幼兒缺乏適應外界環境和抵抗疾病的能力，這就需要通過體育活動提高其身體素質。基于此，在幼兒園區域環境創設中，需利用各種鄉土資源創設體育游戲環境，即利用鄉土資源制作符合幼兒身心發展的體育器材，從而有效激發幼兒參與體育游戲的積極性[7]。如本地有非常多的稻草，教師可帶領幼兒到田間收集稻草，然后一同制作成一些小動物形狀的頭飾，有的幼兒利用稻草制作了一個兔子，有的幼兒利用稻草制作了小老虎等，待幼兒完成制作后，可組織幼兒開展“小兔子和小老虎”的游戲，讓頭戴小老虎的幼兒去“捕捉”頭戴小兔子的幼兒；又如，教師可準備一些稻殼，帶領幼兒將這些稻殼制作成沙包，然后組織幼兒一起玩丟沙包的游戲。此外，我國有種類豐富的民間傳統游戲，每個地區都有自己特有的傳統游戲，這些傳統游戲也屬于鄉土資源中非常重要的一部分，在幼兒園區域環境創設中，亦可將當地特有的傳統游戲引入其中，如老鷹抓小雞、跳房子、跳皮筋等。通過以上方式，不僅能提升幼兒的體能素質，較好地開發其智力，還能培養其頑強和勇敢的優秀品格[8]。

四、結束語

綜上所述，鄉土資源的種類豐富，是幼兒教育中至關重要的資源，在幼兒園區域環境創設中有效引入鄉土資源，能更好地促進幼兒全面發展。因此，幼兒園需要充分開發與利用各種鄉土資源，并重視對鄉土資源材料的恰當投放，從而確保鄉土資源在幼兒園區域環境中的價值與作用得以全面發揮。