疫情背景下對學生居家學習課程設置的考量
——以瀘州市廣營路小學校為例

劉正芬

(四川2019國培小學骨干校長班學員;瀘州市廣營路小學校 四川瀘州 646000)

按照教育部黨組印發通知要求，在因疫情延遲開學期間，各中小學要努力推進“停課不停學”，組織好學生居家學習活動。“停課不停學”作為特殊形勢下一個全新的課題，既體現了教育領域在全國突發公共衛生事件中的責任與擔當，也考驗著每一位教育人在危機處理中主動變革的勇氣和智慧。

主動變革落實到“一校一策”的系統思考中，核心問題是，學生居家學習，究竟教什么，學什么？換句話說，能不能將學生在校課程簡單移植到居家學習使用？如果不能，又該作出怎樣的考量，使學生居家學習課程能科學“變身”，為后續的“怎么教、怎么學”以及“教得怎么樣，學得怎么樣”等問題配置“開鎖密碼”？解決核心問題，各地的“一校一策”必然共性與個性并存。其中，瀘州市廣營路小學力圖科學設置學生居家學習課程，讓“停課不停學”效益最大化。

一、課程內容設置“五育”并舉，促進學生全面和諧發展

中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其核心內容是落實“五育”并舉，實現立德樹人。在常態化的教育教學中，將“五育”并舉，作為實現立德樹人根本任務的必然路徑，作為落實素質教育的基本保障，作為促進學生全面和諧發展的實踐平臺，這已然成為廣大教育人的共識。而現實中，德育失“真”、智育失“準”、體育失“時”、美育失“態”、勞動教育失“落”的五大偏差也往往令人扼腕，急需找到糾偏的良方。從這個意義上說，今天的疫情給教育帶來的是一場雙重大考，考驗的不僅是“不停學”，更是“不停好好學”。從理性上思考，多難不能興邦，但災難不可避免時，就要有“化”難興邦的智慧。應該看到，學生居家學習，在客觀上為“五育”并舉從時間、空間、課程資源等方面提供了大可作為的廣闊天地，善用，則“危機”可變“契機”[2]。

基于這樣的認知，廣營路小學精心籌劃，挖掘梳理，盡力平衡德智體美勞五個方面課程內容。一是“全民抗疫”德育課程求“全”。比如，召開“線上朝會”，通過“云旗臺”舉行升旗儀式，開展“用畫筆‘繪’聚抗擊疫情的精神力量”繪畫征集活動、戰“疫”時刻致敬逆行先鋒的線上尋訪活動、點贊“疫”中文雅學生、雅正家長等項目主題教育活動，同時引導各學科始終把握“德育為先”的核心使命，在教學中融入生命教育、心理健康教育、公共安全教育以及愛國主義教育，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的疫期大德育工作格局。二是文化學習課程求“精”。充分評估在線教學客觀條件、學生自主學習能力、通信條件等各方面的影響因素，對線上教學內容進行重組、優選，做好詳細的在線教學方案，通過微課、直播或資源包任務學習，推動在線教學，指向學生情智發展。三是體育鍛煉課程求“活”。為了落實每天一小時的體育鍛煉，體育教師根據不同學生居家條件，推薦適合學生練習的運動項目，通過講解、示范和督促，確保學生無論居住于何種環境，都能得到個性化的有效鍛煉。四是美育課程求“特’。學校借此契機繼續做好近年來全校鋪開的“口風琴”和“古詩文誦讀”兩大校本特色課，每天20分鐘的口風琴練習和20分鐘古詩文誦讀是每個孩子的必修課，同時特別鼓勵家長和孩子一起誦讀小本教材《中華古詩文考段讀本》中的古詩文，共同準備參加新學期的考段活動。五是勞動教育課程求“實”，建立不同年級學生“一日家庭勞動清單”，大力推動每日“親子廚房”項目學習任務的落實，引導學生在家長的指導下自主勞動，定期曬出勞動成果，真切體驗勞動的艱辛與快樂[3]。

二、課程資源聯動整合，家校共育

“大課程觀”認為，一切能給學生提供實踐與成長的機會，即為課程資源。在常態教學環境下，不僅是教師、教材、活動、經驗，家庭教育也是重要的課程資源。在延遲開學期間，課堂轉移了陣地，從教室到書房，從操場到客廳，師生改變了交流方式，從近距離面對面到遠距離一線牽，這個沒有先例可循的特殊課堂比任何時候都更加迫切需要課程資源的整體聯動，更加迫切需要家校之間攜手共進。

廣營路小學通過三個“強化”，努力提升家庭在學生居家學習中的作用，讓家長和教師成為平等的管理者，讓家庭和學校建成目標步調一致的“停課不停學”發展共同體。一是強化宣傳。學校延遲開學方案出臺后，及時將線上學習意義、開學時間、作息時間安排、課程設置及相關要求等重要信息及時制作成告家長書推送給每一位家長，并由班主任逐一溝通釋疑，師生家長共同明確目標，樹立信心，為線上學習做好充分準備。二是強化指導。抓住學生居家學習對家庭教育的強烈需求，聚焦不斷生成的家庭教育難題，在家長的手機app電子教材下載，在線操作以及管理方面開展家庭教育專題學習會，提高家庭教育的質量和水平。三是強化激勵。各班級建立面向家長的考核激勵機制，引導家長擔任好“特殊課堂”的三種角色，包括：當好“生活委員”，做好相關物質準備，為孩子布置好有“教室感覺”的空間；當好“紀律委員”，將對孩子的監督管理作為底線要求，在孩子作息時間的遵守、手機電腦電視的管控、線上學習的有效時間、學習任務的完成、每日健康報告等方面按照紀律要求盡到監管責任；當好“學習委員”，積極主動組織帶領孩子參加各種親子課程，在學習、作息、娛樂、反思等方面做孩子的榜樣，身體力行，影響孩子不斷增強自我管理與自主學習的能力，不斷提升居家學習的自覺性和自律性。