淺談信息技術教學中學生學習能力的培養

文康轉元

隨著信息技術教育的發展與普及，是要通過信息技術課的學習，讓學生了解計算機的技術原理、網絡及應用知識，幫助學生在現代信息環境下養成良好的道德觀和價值觀，提高學生的學習興趣，培養學生創新精神和自主學習、實踐操作能力。從幾年的實踐與探索中，筆者發現，中學信息技術課在培養學生的各種能力方面，有著其他學科所無法替代的特殊作用。

一、激發學生興趣，提高自主學習能力

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”計算機知識是枯燥、抽象的，如何使之生動、形象，充滿生氣，是擺在每位信息技術教師面前的一個重要課題。實踐證明，最好的辦法莫過于激發學生的興趣。在課堂教學中，激發學生的學習興趣是學生學好信息技術課的關鍵。如學生在初練英文打字時，筆者不盲目地讓學生趕快去練習，而是讓學生從感興趣的“金山打字”游戲開始，操作簡便，且情節緊張刺激，能使學生在輕松娛樂的過程中不知不覺提高打字速度，并熟悉鍵盤。當學生感到學習有趣、知識有趣、活動有趣時，就很容易把他們帶到特定的情境中，激發其求知欲，引發其學習動機，促進其思維發展，通過不斷的實踐，自己發現問題、解決問題，讓他們積極地、饒有興趣地投入到學習中，學生情緒高漲，課堂氣氛活躍，既有利于高效地獲取知識，有利于培養學生的自主學習能力，使學生真正成為學習的主人、課堂的主人。

二、引導學生自主探索，提高動手實踐能力

信息技術教育從本質上說是一門實踐性、操作性很強的學科。在學習計算機的基本組成時，讓學生親自打開一臺電腦的主機箱，觀察計算機的基本構成，試說出各硬件的名稱，電源、光驅、硬盤、主板、內存、CPU等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學生對計算機的神秘感。自己探索，動手實踐，不但有利于突破教學難點，掌握教學重點，更能培養學生自主解決問題和自主探索問題的能力。

如在“初始Word 2010”的教學中，筆者先把學生的思維引向已經學過的“寫字板”窗口，通過復習“寫字板”窗口的啟動、關閉后，教師揭示課題，并讓學生嘗試啟動、關閉“寫字板”窗口的方法，能不能啟動和關閉“Word 2010”的窗口，學生演示操作后，再提出疑問：“寫字板”窗口和“Word 2010”窗口的組成是否相同？學生進行對比觀察、分組討論、小組報告，教師只需點撥、歸納、糾錯即可，學生輕而易舉地就掌握了“Word 2010”的啟動、關閉及窗口的組成，又完成了既定的教學目標。學生既突破了難點，又掌握了重點，新舊知識的有機結合，使學生學得輕松、容易。

三、優化教學方法，培養學生創新能力

對于每節課的教學過程筆者都是精心設計的，把時間最大限度地留給學生上機實踐。每堂課的教學筆者只安排10-20分鐘的理論和演示，便提出練習要求，然后由學生按教師提出的要求去練習，同時，在學生操作練習時，教師應巡視指導，使學生能夠隨學、隨練、隨鞏固，從而提高學生的學習效率。學生在練習時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐過程能有效促進學生主動創新、積極思考、提出問題，教師在回答學生上機過程中提出的各種問題時，要聆聽學生描述的操作現象，要注意觀察學生的屏幕和操作，巧妙地引導和組織學生，再根據情況進行不同的回答。注意哪些問題需要示范操作過程，哪些問題需要直接回答，哪些問題需要簡短的討論，在相互討論過程中，引導學生獲取新知識，受到新啟發，得到進步。一些問題需要教師用另一個問題將學生的思考引向深入，在教學實踐中體現學生的主體地，讓學生敢說、會學、善思，積極主動地參與進來，并讓學生學會在信息技術條件下高效獨特地獲取知識。課堂上，老師要多表揚，多評比，通過各種活動增加學生戰勝困難的信心與決心，還要注意多給學生創造成功的機會，因材施教，適當降低操作任務的難度，讓每個學生都有一種成功感，這樣可以激發他們的學習興趣，增強自信心。

如在計算機繪畫教學中，給學生一定的主題“生活小區”，畫中有一些草坪和一幢樓房，留給學生很大的空間，讓他們在上面畫自己想畫的東西，結果，他們畫上上了藍天、白云、山川、草坪……可見學生是多么有創造力。老師應該培養他們這種能力，不僅要把知識傳授給學生，還要培養他們的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力，更要培養學生的實踐能力和創新能力，這樣有利于培養學生的學習主動性、積極性和創造性，把原以為枯燥的學習過程，變為時刻伴隨著成功喜悅的享受過程，從而提高學生的創新能力，提高課堂教學質量，推動素質教育向前進。