試論如何提高小學生的課堂思維能力

黃嬛恩

(廣西防城港市上思縣思陽鎮中心小學 廣西防城港 535500)

思維水平是所有能力的重點，其是經過對事物的感知表象加以分析、概括、總結，而獲取事物本質的水平。培養學生的思維水平，是小學教育的要求，也是小學教育的關鍵任務。現代教學越來越注重培養學生的思維水平。較高的思維水平是學好學生的基礎，小學階段的孩子正處于智力開發的重要階段，因此，在課堂教學中，教師要注重對學生思維的培育。在課堂教學中，主要可以從以下幾個方面培養與提升學生的思維水平。

一、小學課堂學生思維水平培養的基本原則

（一）趣味性

從小學階段孩子的特征著手，進行數學教學與思維能力培育，可通過營造情境或引入新事物等，創造趣味性教學環境，激發學生的探索熱情，使之可以自主參與教學，自主接受思維能力培育活動。

（二）自主性

能力的培育，不是教師施加給孩子的，而是要孩子自主接受練習。由此，培養學生思維水平，應遵循自主性原則，激發學生的積極性，使之主動學習，提高各方面能力。

二、培養小學生課堂思維能力的對策

（一）激發孩子的學習積極性

培育小孩子的思維水平，首先要激發他們的學習積極性，逐步滲入思維方式，擴展他們的思維。在課堂上，教師可通過提出趣味教學問題與難題等，啟發孩子的數學思維，通過總結解題辦法，提高他們的整體能力，還可以借助多媒體調動孩子的學習興趣，以提高他們的思維能力[1]。教師還可以挖掘音頻的影響力，通過編制多媒體課堂課件，以形象有趣的演示，給孩子帶來新奇感和新穎體驗，調動學生的學習積極性，把學生的注意力引入課堂，使學生形成學習欲望。例如，在教學過程中，可以設置思維趣題與腦筋急轉彎等內容，以多媒體的方式呈現。

（二）科學設計問題

小學階段的孩子獨立性很差，不善于安排自身的思維活動，經常是看見什么便想到什么。在課堂上，教師要做好示范與引導，使學生可以獲取思維訓練的方法。仔細設計問題，提出具有啟發性的問題，調動學生的自主性和積極性，當學生的思維處在活躍狀態才能得到發展。

（三）加強實踐訓練

如果學生具備很強的邏輯思維水平，就會提升其學習能力，使之掌握大量知識。由此，為了提高學生的思維水平，就要求注重實踐訓練，在培育三年級孩子的思維時，教師應基于學生的學情，接觸學生所了解的簡單的問題，著手合理加工整合，訓練學生的思維。比如，在進行應用題訓練時，例題：小明比小芳多七塊糖，小芳有三塊糖，小明有幾塊糖？這種問題在小學課堂上比較常見，為取得培養能力的目標，教師可在基礎題型上加入附加條件設問：小文有四塊糖，小明比小文多1/4，球小明有幾塊糖？這種問題具有一定邏輯性，在課堂上能借助某種類型的題目，調整題目的難易性來培育不同孩子的思維能力，使之可以得到思維訓練。數學是一門思維性很強的課程，在培育孩子思維能力上有顯著優勢，教師可充分借助數學資源，采取多種方法激發學生的創造潛力與創新思維水平，通過創新性培訓，如開放題，從各個角度及層次鍛煉孩子的思維能力。

（四）組織說理練習

語言屬于思維的表現工具，還是思維的外殼。在課堂上，組織說理練習，也是培養孩子思維的關鍵舉措。在課堂上，要訓練孩子的逆向思維，可組織正逆向變式練習，如語言敘述，使他們按照一句話，通過不同的方式呈現出來，接受逆向思維練習。在課堂上，強化說理訓練，學生做好例題解答后，開啟他們總結問題處理辦法，使他們根據方法總結做題的環節。通過反復練習，可以獲取顯著成效，加深學生對數學內容的理解，提高其思維能力。在訓練學生的思維時，教師應鼓勵他們敢于猜想、積極聯想，可以打破思維定式，拓展思維，進而提高學生的思維能力。

（五）提高思維的積極性

心理學探究顯示，人在情緒低落階段的思維能力僅有情緒高漲的1/2。所以，在課堂上，教師要想方設法調動孩子的學習興趣，讓孩子進入歡快輕松的最好心理狀態，進而開啟思維大門[2]。小學生有較強的好奇心，所以，教師要想辦法把學生的好奇心轉變成求知欲，進而讓他們形成積極思維。小學階段的孩子年是無意注意占主導，不管什么新鮮物品的產生，均會誘發其勇躍參與學習的積極性，所以，在教學階段，教師要精心設置問題，同時提出大量充滿啟發性的題目，激發學生的思維，充分調動學生的思維積極性與自主性。

在課堂上，不應急于求成，應采取激勵、表揚等方式，調動孩子的學習熱情，進而讓學生的學習情緒在得到新知識時一直處于興奮狀態，這樣有助于思維活動的順利開展，進行深入探究。盡管課堂耗時多，但該種訓練卻能充分激發學生尋求新方法的熱情，在民主和諧的環境下，學生的思維能力能獲得十分全面的發展。因此，在引導學生解題時，應盡可能使他們一題多解或將原題進行改編，進而提高學生對新知識的了解程度與探究新知識的熱情，培養學生對事物認知的創造及跳躍性思維能力。

三、結束語

簡而言之，培育小學生的思維能力，應基于課堂，功夫應下在課內，而且要靈活將其貫穿在每個教學環節，教師唯有在教學中持續提供良好條件，以多角度的探究點燃學生創新思維的火花，并進行科學引導訓練，學生的思維才能變得非常活躍，且逐漸獨特，也唯有如此，方可培養學生良好的思維行為，發揮學生的思維優勢。