小學道德與法治中的安全教育策略研究

莫超亞

(浙江省杭州市余杭區云會中心小學 浙江杭州 311100)

一、研究背景

（一）情景再現

新學期剛剛開學，一年級小朋友剛剛走進校門的第二天，我們班的一個小女孩欣欣就發生了一起不小的安全事故。那天的語文課剛剛下課，我剛剛離開教室沒有幾步遠，就傳來了一陣哭聲，我趕緊往回跑，只看見欣欣的下巴處已經鮮血淋漓了，把我也嚇得不知所措了。反應過來后，我趕緊抱著孩子去醫務室先簡單處理，然后聯系家長送孩子去醫院治療。欣欣的下巴處縫了3針，我和家長都心疼不已。對這件事情我進行了后續調查：欣欣在下課后去衛生間，結果一出教室就被在追打的五年級孩子撞到了，一個沒站穩，她的下巴磕到了窗臺邊的桌子上?？粗佬老掳吞幍膫冢倚睦锟偸窃谙耄覀兊暮⒆訉Π踩倪@根弦如何才能繃緊呢？

（二）思考分析

近年來，小學生安全事件頻發，翻閱新聞報道：2014年10月，福建小男孩頭部被卡車窗導致休克事件；云南明通小學“9.28”踩踏事件；2016年5月，福山7歲男童教學樓墜亡事件等。每年小學生走失的事件更是不勝枚舉。小學生的心智、身體發育均不成熟，對新鮮事物的好奇心重，缺乏安全意識，加之老師和父母不能對其時時刻刻進行監督，在監護人不在的情況下往往容易出現難以預料的安全事故。那么，開展小學生安全教育工作在小學教育教學工作中就顯得尤為重要?，F階段，小學道德與法治課程中融入了大量的安全教育內容，加之目前互聯網技術在教學中的大量使用，教師便可結合班級學生特點以及學生所處環境特點，利用互聯網的優勢，有針對性地開展安全教育，提升學生的安全防范意識及安全防范技能，滿足小學安全教育目標，更好地達成道德與法治的教學目的。

二、研究內容

（一）小學一年級道德與法治教學中的安全教育簡析

根據多年來小學生溺水、猥褻、走失、墜樓等諸多案例，教育部為了少年兒童的健康成長，于2016年將小學“品德與生活”課程改為“道德與法治”，旨在讓小學生從小培養起安全意識與法律意識，促進小學生健康成長。開展小學安全教育，對于保障小學生生命財產安全，提高小學生安全意識，有至關重要的作用。小學安全教育不是無水之源，只有依托具體的情景和環境，才能提升安全教育的針對性和實效性。小學道德與法治課程中涉及很多安全教學知識與場景，通過小學道德與法治教學開展安全教育，可以讓學生更真實地感受到掌握安全知識的重要性，同時可以提升小學生的安全認知水平[1]。

（二）“互聯網+學校家庭”模式

“互聯網+學校家庭”模式：通過以學校安全教育平臺為中心的互聯網資源的運用，學校道德與法治課堂教學以及家長的參與，開展一年級道德與法治中的安全教育。

道德與法治的教學不只是針對學生，還要讓父母重視孩子的安全，參與學生的安全教育，“互聯網+學校家庭”模式，有力地推進了教師與家長之間的溝通，這樣可以打造孩子安全管理監督網，讓孩子的安全每時每刻都處在家長或老師的監督之下。

三、課中學習

信息技術具有直觀、形象的優勢，為優化道德與法治教學創造了條件。我們要發揮信息技術直觀的優勢，營造生動的學習情境，將學生帶入到生動的場景中，激發學生對道德與法治中安全教育的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂學習中。

比如，學習“別傷著自己”這一課時，很多學生對書上提供的幾幅圖畫的感受不深，很多學生對圖畫上畫的事情為什么是危險的，為什么不能這樣做還是不理解。我就利用互聯網和多媒體技術制作了課件，我在課件中插入了大量圖片，來豐富書上的內容，很多圖片在一起就像是一本連環畫，讓學生感受到了這幅圖片發生的前因后果，真正好像把學生帶進了畫面。其中一幅圖是吃爸爸的藥。我為這幅畫加了三幅配圖，一幅是孩子太無聊了，在家翻找東西；第二幅是孩子找到了一瓶藥，吃了；第三幅圖是孩子吃了藥肚子疼痛難忍。這樣幾幅畫生動地解釋了為什么我們不能隨便亂吃藥，增強了學生的學習積極性，也更有利于學生的理解。

四、課后實踐拓展

（一）基于“安全教育平臺”的課后練習

安全教育平臺相對應的安全主題學習都有相對應的練習題。在學校進行了這一主題的安全教育教學以后，我布置了這一主題的相關練習題。在完成練習題之前，還需要觀看相關視頻。這些視頻相當于利用微課進行課后的溫習，我要求學生在家長的陪伴下先進行課后溫習，之后再獨立完成專門的練習題。

（二）實踐體驗中鞏固安全教育

在每一次的一個主題的安全教育結束以后，聯合家長的力量，帶學生去社會真實的場景環境中去體驗，鞏固安全知識。

比如，學完“上學路上”這一課后，我們學習鞏固了安全教育平臺的“交通安全主題日活動”這一課，學生對交通安全有了更加深的認識。我們通過微信向家長發出倡議，帶孩子去現實生活中體驗交通安全。于是在那一個周末，家長帶著孩子走上街頭，進行交通安全知識體驗活動。有的家長單獨行動，讓孩子自己體驗過馬路，更多的家長組團行動，組成了活動小隊帶孩子走上街頭，不僅自己體驗如何做一個文明交通參與人，還宣傳要文明出行，給孩子們帶來了全新的體驗，增長了見識，開闊了視野，提高了膽識。

（三）設計安全游戲加深安全意識

在每一個安全主題的教學結束時，發動全班家長和學生根據這個主題設計相對應的安全游戲。引導學生在學校的課間、午間等時段玩班級設計的各個主題的安全游戲，使學生對安全知識的掌握更加扎實，通過游戲這種學生喜愛的方式加深學生的安全意識。同時，這樣的游戲必定是安全文明的，很好地規避了學生在校期間安全事故的發生，一舉多得。

比如，“請幫我一下”這一課學習結束以后，我又讓學生學習了安全教育平臺相對應的一課“學會撥打緊急電話”。這樣相對應的一個關于求助的安全專題學下來，學生對于如何在緊急情況下求助已經有了一定的認識，這是離學生的生活很近的安全知識，所以必須確保孩子真的掌握好。對此，我找到了學校的法制副校長，提出了一個一年級學生“求助知識游園會”的想法，根據不一樣的緊急情況，設置了正確撥打報警電話、火警電話、急救電話、交通事故報警電話這幾個游園活動，請了專門的警察同志來幫忙充當游園活動的考官，給孩子們進行打分。游園結束后，又請警察同志幫忙給學生們上了一堂安全教育課，學生對于緊急情況下如何求助有了更深刻的認識，更好地掌握了如何撥打電話[2]。

五、評價展示

（一）安全知識考級，體驗成功

每個學生都是獨一無二的，學生之間存在著差異性，評價要關注學生的個體差異，理解個體發展的需要，尊重和認可學生個性化的價值取向，做到“因材施教”。為此，我們制定了每學期一次的安全知識考級評價方式。

考級的內容就是本學期道德與法治課程中安全知識的內容，題目基本源于道德與法治學生活動手冊和安全教育平臺，考級的題目也不會太難，以選擇題和判斷題為主。100分為安全知識十級，90分以上為安全知識九級，80分到90分為安全知識八級，以此類推，而這些考級的分數還與期末的道德與法治成績掛鉤。這樣，有效促進了學生對道德與法治中安全教育的學習興趣。讓學生“跳一跳”摘到“果子”，體驗到成功的喜悅，提高學生參與安全知識教學的主動性和積極性。

（二）明星評價，人人有所獲

評價應注重對學生的全面考察，并且應該考慮到學生之間的差異，應該最大限度地激發學生的興趣，給他們成功的體驗，對不同層次的學生以不同起點為標準的具體評價。在進行安全教育的過程中，根據學生課前調查的參與完成情況，課中表現的情況，以及課后實踐拓展參與情況，安全游戲參與情況等各個方面的表現，為每個同學打造具體的、符合實際的、有鼓勵促進作用的“星星”，每個孩子都是獨一無二的，就像那璀璨的星星，給人們帶來耀眼的光芒，寓意著美好。

六、結束語

安全教育在小學教育中是一個經久不衰的話題，社會的發展使得孩子所處環境的危險因素越來越多，讓孩子清晰地認識到安全問題，并樹立起自我保護意識，需要在教學中不斷加強與改進安全教育的方法。道德與法治課程的改革，給小學教師教學目標給出了明確的指示，小學教師要通過情感與孩子交流溝通，開展情景式教學，從生活小事做起，利用各種先進技術保障小學生的安全。利用學生安全教育平臺這一免費的教育教學資源，利用現在發達的互聯網技術，開展“互聯網+學校家庭”模式的安全知識教育，一起牽起一年級孩子稚嫩的小手，叩響他們學習安全教育的第一扇門，讓“安全”二字牢牢印在學生的心間。