論中學(xué)生心理健康教育中的人格塑造

蒙桂芳

(內(nèi)蒙古呼和浩特師范大學(xué)附屬第二中學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000)

在教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，開展心理健康教育工作，以保障學(xué)生身心健康成長的方式來推動學(xué)生社會閱歷的豐富和思維方式的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、自我觀念、情緒控制、人際交往等多方面，用科學(xué)規(guī)范的教育方式完善中學(xué)生的個人人格，這是進一步加強素質(zhì)教育、德育教育的必然選擇。”由此可見，通過心理健康教育塑造中學(xué)生的健全人格，既是保障學(xué)生身心健康成長的最佳方式，也是促進素質(zhì)教育落實的關(guān)鍵因素[1]。

一、營造良好氛圍，關(guān)注學(xué)生的心理活動變化

通過心理健康教育塑造中學(xué)生健全人格的第一步，其實是利用每個人都存在的“從眾心理”，如果在一所學(xué)校、一個班級中，有大多數(shù)人每天都能夠心平氣和的學(xué)習(xí)交際、樂于助人、團結(jié)友愛，那么這種風(fēng)氣久而久之就會影響到每一名學(xué)生，營造良好校園氛圍的目的也是如此。教師可一邊通過各種方式營造良好的校園氛圍，一邊觀察學(xué)生在氛圍影響下的心理活動變化，用針對性的教學(xué)方案幫助學(xué)生塑造健全的人格。

例如，教師可以請學(xué)生進行小組合作，圍繞心理健康教育和人格塑造這兩個點進行校園報、班級黑板報的制作和開展校園新聞采訪等，讓學(xué)生積極主動地了解什么是心理健康、什么是道德觀念、什么是健全人格，將學(xué)生自己的感受和醒悟通過制作黑板報表達(dá)出來，在學(xué)生身處的校園環(huán)境中掀起討論的熱潮，學(xué)生都會不由自主的思考自己有沒有不健康的心理問題，自己在日常的學(xué)習(xí)生活中是否有不文明的言行嗎，自己的人格是否健全，怎樣才算擁有健全的人格等。此舉能夠很好地解決中學(xué)生對心理健康教育學(xué)習(xí)積極性不高的問題，也有利于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理情況，針對學(xué)生的自卑心理、自負(fù)心理等開展教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀念，進而完善學(xué)生的人格。

二、開展校外活動，通過實踐塑造學(xué)生的人格

當(dāng)代中學(xué)生產(chǎn)生心理問題和人格不健全等情況的主要原因，還是學(xué)生的生活脫離實際社會，現(xiàn)在學(xué)生的家庭條件變好了，偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困生和留守兒童已經(jīng)是個別現(xiàn)象了，在生活中處處得到滿足的他們并沒有真正經(jīng)歷過失敗、沒有了解過社會。再加上現(xiàn)在信息技術(shù)這樣發(fā)達(dá)，學(xué)生僅有的課余時間都喜歡躺在家里用電子產(chǎn)品打打游戲、刷刷論壇，社會閱歷少、生活經(jīng)驗少，自然會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)人格不健全這樣的問題。因此，心理健康教育還可以通過組織開展校外活動的方式，讓學(xué)生通過實踐了解自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會義務(wù)，從而起到塑造學(xué)生健全人格的作用[2]。

例如，教師可以組織學(xué)生參加一些社會公益活動，如到養(yǎng)老院慰問孤寡老人；去福利院陪孤兒做游戲、講故事；參與社會公益捐贈，將自己不用的玩具、書籍和生活用品捐獻(xiàn)給貧困地區(qū)的同胞；在社區(qū)義診活動中幫助醫(yī)生分派藥品，宣傳醫(yī)學(xué)常識；利用課余時間幫助交警指揮交通，了解交通規(guī)則等。這些校外活動可以讓學(xué)生直面人生的生老病死，體會到社會生活、社會發(fā)展、社會運轉(zhuǎn)的詳細(xì)情況。唯有讓學(xué)生真正走進生活、了解生活，才能讓學(xué)生不被網(wǎng)絡(luò)上種種錯誤信息所誤導(dǎo)，真正塑造健全的人格，提升學(xué)生的道德水平。

三、開展家校合作，構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境

我們常說，“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師”，因此，在完善中學(xué)生健全人格的過程中，良好的家庭環(huán)境和家庭教育必不可少。教師可以采用家校合作的教學(xué)方式，幫助學(xué)生家長構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，共同促進學(xué)生健全人格的塑造。

例如，學(xué)?？梢詫ｉT組織家長座談會，由教師幫助家長了解家庭教育的重要性，交流在自己眼中孩子是什么樣的性格，存在哪些心理問題，主動尋求教師的幫助，開展科學(xué)、合理的家庭教育，采用這種“校內(nèi)+校外”的教學(xué)方式雙重保障中學(xué)生的身心健康成長，消除對學(xué)生造成不利影響的家庭因素，讓家庭和學(xué)校都能給學(xué)生帶來十足的安全感。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)代中學(xué)生存在自卑、自大、拜金、攀比等心理問題，這些心理問題加上當(dāng)今社會的環(huán)境影響，容易導(dǎo)致學(xué)生人格不健全的問題。心理健康教育將從心理健康教育出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理活動和情緒變化，構(gòu)建適合未成年人成長的良好環(huán)境，落實素質(zhì)教育理念，為國家未來的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。