中職工業機器人技術應用專業建設路徑分析

張 凱

(重慶市渝北職業教育中心 重慶 401120)

一、工業機器人專業建設存在的主要問題

（一）專業發展機制建設亟待健立完善

很多中職學校沒有意識到機器人專業建設是一個復雜的系統工程，缺少對工業機器人專業建設的統籌規劃、系統打造。普遍存在重硬件，輕軟件；重物質，輕精神；重顯性，輕隱性的現象。導致工業機器人專業建設機制不完善，技能人才培養質量不高。

（二）專業人才培養方案缺乏系統規范

人才培養沒有體現中等職業教育的基本特征，盲目使用高職的教育教學資源，學習內容更新速度慢，學校技能訓練與企業用工需求脫節。中職學生對工業機器人從業核心職業能力界定不清晰，制約了工業機器人人才培養，人才培養缺乏鮮明特色。

（三）專業核心課程標準修訂相對滯后

新設專業課程體系從建立到規范需要一個過程，在厘清專業課程標準基本內涵、開發基本原則的基礎上，才能設計中等職業教育專業課程標準開發流程。目前，工業機器人技術專業開發體例相對滯后，開發專業課程標準還存在與人才培養方案、職業素養培育對接不緊密的問題[1]。

（四）專業實訓基地平臺共享開放性差

機器人技能實訓平臺比較落后，不能適應現代企業的生產實際要求。集中表現在以下方面：硬件組裝緩慢，軟件調試受限；程序編寫無方，思維僵化陳舊；實訓效率低下，教學模式缺失；工藝規劃欠妥，校企聯系脫節。由此導致技能人才的培養不能與時俱進。

（五）專業中職類教學資源整合度較低

缺乏教學急需的資料，通過常規的灌輸式教學演示，學生學習主動性不高，學習效果有限。硬件條件的限制，學生難以深入接觸工業機器人本體，無法進行機器人拆解實訓，無法實現多場景應用教學。科學系統的教學資源并未形成，技能人才的培養缺乏教學資源支撐[2]。

（六）專業“雙師型”隊伍結構性失衡

中職學校的工業機器人專業“雙師型”教師隊伍的數量和質量都比較薄弱，忽視了工業機器人專業教師隊伍內涵建設，教師沒有深入機器人企業，尚未與機器人企業有機結合，導致教師隊伍建設薄弱，制約專業建設發展，學生技能訓練缺乏良好師資[3]。

（七）專業理論與實踐教學聯動性不足

部分中職學校沒有充分考慮地域特色，沒有結合學校專業特色，隨波逐流，導致中職學校缺乏深入調研及思考，機器人技能人才培養千校一面，缺乏個性化特征，技能人才培養效果較差，嚴重影響了學校的改革發展和內涵建設，技能人才培養效果缺乏針對性[4]。

二、推進“三制引領”的專業發展機制建設

依據國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見，結合我校重慶市綜合改革課題《“雙引三合三交融+大數據”助推中職工業機器人校企合作的實踐研究》的研究成果，依托學校機械制造集團，建立配套制度，構建機器人校企合作運行機制。

積極參加教育部機器人技能大賽，結合我校重慶市教育科學課題《“雙引四驅+大數據” 助推中職機器人技術應用技能大賽訓練方案的實踐研究》的研究成果，依托學校技能大賽辦公室，建立配套制度，構建機器人技能大賽技能訓練長效機制。

我校作為教育部工業機器人操作與運維“1+X”證書試點學校，結合3年的工作基礎，成立“1+X”證書試點工作委員會，建立配套制度，構建機器人“1+X”證書試點同步機制。

三、構建“六軸協同”的專業建設實施路徑

（一）構建具備群視野的人才培養方案

借鑒全國標桿高職的強大資源，參考高職的人才培養方案，結合本校的智能制造專業群實際情況，科學制定工業機器人人才培養方案，編寫機器人課程、學期教學規劃、實訓課程，加強機器人專業教師隊伍建設，提高人才培養質量，有效解決了專業人才培養方案缺乏系統規范的問題。

（二）制定可迭代更新的專業課程標準

除專業基礎課，針對可編程控制應用技術、工業機器人技術及應用、工業機器人基礎、工業機器人系統維護、工業機器人現場安裝、工業機器人工作站的核心課程，制定專業核心課程標準，有效解決了專業核心課程標準修訂相對滯后的問題。

（三）建設共享開放的機器人實訓平臺

搭建中職機器人技能未來共享平臺，引導社會團體學習工業機器人新技術，提供中小學生機器人職業體驗中心。共享實訓平臺包括：機器人基地共享，機器人設備共享，機器人師資共享，機器人技術共享。共享平臺提高了人民群眾生活質量，有效解決了專業新型實訓平臺共享開放性差的問題。

（四）打造機器人專業新形態教學資源

開拓教育VR領域，開發VR/AR教室、VR教育體驗平臺，共建公共實訓基地，提高學生機器人技能綜合水平。充分利用高職院校的設備和師資資源，結合企業的開發資源優勢，新型教學資源包含教學仿真軟件開發、教材編撰、微課視頻錄制等，有效解決了中職類專業教學資源整合度低的問題。

（五）開展多維分段“雙師型”隊伍建設

從工業機器人操作應用、離線編程與仿真、工作站系統集成、職業教育教學能力、企業考察及培訓總結等6個維度，分為集中面授、跟崗研修、返崗實踐、總結提升4個階段。從行業高度和企業需求的角度，緊密結合前沿的任務制教學實訓模式，有效解決了“雙師型”隊伍建設缺乏系統性的問題。

（六）推廣科學高效的理論實踐教學方法

科學制定機器人技能訓練方案，從變量編程、邏輯控制、柔性生產三個維度開展技術攻關，邏輯控制方面創造了“60S-30mins訓練法”，柔性生產方面提煉出“1分鐘機器人故障排除法”，有效突破了技術瓶頸，并在本專業實訓中加以推廣使用，有效解決了機器人專業技能提升有效性不足的問題。