中職病理學課程思政教學改革探究

周 璐 吳 波 傅凌莉 孫江山

(1.重慶市醫藥衛生學校 重慶 408000；2.重慶市涪陵中心醫院 重慶 408000)

課程思政主要指的是將思想政治教育與課程教學及改革的各環節加以密切融合，進而達到立德樹人的教育目的。課程思政要求專業教師準確把握課程知識與思政教育二者之間的關聯性，并在實際教學中將思政教育加以有效滲透。病理學是基礎醫學學科與臨床醫學學科的關鍵紐帶，對整個醫學教育工作發揮著至關重要的作用。在當前素質教育不斷深化的今天，病理學專業教師已經加大了對學科教學理念及教學模式的優化與改進力度，但與目前時代對學生綜合素養的要求仍有差距。大多數教師選擇將教學重點放在對教學內容、教學方法及教學質量的改進上，對學科本身所具備的育人功能，即思政教育則持忽視態度，這就導致中職病理學專業的學生往往只具備扎實的理論知識，但對自身的未來發展及職業規劃缺乏明確的認知，其綜合素養始終無法得到有效提升[1]。

一、在病理學課程教學中融入愛國主義教育

愛國主義精神是中華民族精神的核心。引導學生加強對愛國主義精神的學習，能為我國早日實現中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實的基礎。因此，中職院校病理學專業教師在開展實際教學工作時，可以為學生列舉有關建國前與建國后乃至當前我國疾病病譜及死亡率的數據，讓學生直觀地認識到，新中國成立后，在社會經濟快速發展及醫療衛生條件不斷改善的背景下，傳染性疾病的發病率及致死率大大降低，以此來加深學生對共產黨領導下的新中國產生濃厚的感激之情，并認識到個人命運與國家命運之間有著密不可分的關系。再如，教師為學生講授病理學的發展簡史這部分知識時，還可以列舉我國老一輩病理學家在愛國主義精神激勵下所做出的卓越貢獻，讓學生產生身為一名中國人的自傲與榮譽，從而產生強烈的學習動力，激發出學生為中華民族的偉大復興而奮斗的情懷。

二、在病理學課程教學中融入人文精神教育

中職院校擔負著為社會培育優秀專業化人才的重任，因此，中職病理學教師所開展的教學工作不僅需要讓學生掌握專業知識及救助技能，還要加強培養學生的人文主義精神。教師在講解“死亡”概念的時，可以讓學生明白死亡的必然性，當前的醫學還有很多許多需要繼續努力的地方，對于某些疾病，還沒有相關的技術可以阻止病人走向死亡。因此，學生必須需具備過硬的專業知識技能，還要學會與患者進行溝通，對其進行有效地開導與慰藉，使其能夠積極樂觀地面對現實。在當前的醫學課程教學中，醫患溝通是非常重要的內容，教師要加強對學生人文素養的培養，使其能靈活地處理醫患關系，進而避免醫療糾紛及醫療事故[2]。

三、在病理學課程教學中融入社會責任教育

在中職思政教育教學工作中，如何幫助學生養成良好的責任意識與擔當意識是當前中職病理學教師所共同關注的話題。對于日后勢必要走向醫生這一工作崗位的學生而言，養成良好的社會責任意識非常關鍵，這不僅有利于學生未來的發展，對全社會的健康發展都非常有幫助。基于此，中職病理學教師在開展疾病的病因教學時，可以鼓勵學生利用課余時間到城市社區或鄉鎮開展慢性疾病的健康教育工作，幫助人們更好地規避危險因素，養成良好的生活習慣。參與社會實踐，不僅可以加深學生對專業知識的掌握程度，將自己所掌握的知識更好地服務于社會，還能提升學生的自豪感，激發學生勇于擔當的社會責任感[3]。

四、在病理學課程教學中融入法治素養教育

習近平總書記在十九大工作報告中明確指出：必須要堅持依法治國與以德治國相結合的理念，進而促進全民法治素質及道德素養的有效提升。現階段，關于醫患沖突的新聞事件層出不窮，其中有一部分原因在于醫務工作者自身沒有具備良好的法治觀念，對患者的權利持忽視態度。因此，中職病理學教師在開展臨床病理相關的課程教學時，可以借助案例教學法，為學生講述在社會上發生過的新聞事件，如某女性患者到醫院做人流手術，主治醫生在沒有獲取其本人同意的情況下，讓多名見習生旁觀，同時還以其身體為標本向見習生講解各部位的名稱、特征等，后來該女性患者對醫生進行了起訴。通過這一事件，可以使學生明確在當前以患者為中心的醫療服務模式下，作為醫務工作者必須注意對患者隱私權、知情同意權及生命健康權等權利的維護，從而在相關法律法規的約束下妥善處理醫患關系。

五、結束語

總而言之，中職病理學教師所開展的教學工作不僅需要讓學生掌握專業知識及救助技能，還要加強培養學生的人文主義精神。教師在中職病理學課程教學中加強思政教育的滲透，能夠有效實現教書與育人二者的有機統一，在病理學專業課程教學中加強對學生思政素養的培養，能夠共同構建其系統化、專業化的育人格局，這對于提升中職病理學課程實效性以及推動學生未來的成長與發展是極為有利的。