中職學校離異家庭子女心理狀況分析及對策

文/盛葉青

在對中職離異家庭成長的學生的觀察和研究中發現，離異家庭的學生在學校的違紀行為明顯高于在正常家庭成長的學生。對中職學校離異家庭子女心理進行分析，培養其良好的心理素質已成為當下教育中的重要內容。

一、中職學校離異家庭子女心理狀況分析

在傳統觀念中，中職學校的學生是不好好學習、性格叛逆的代表。一些特殊的離異家庭中的中職學生更是缺乏家長的關愛，在成長過程中心理更脆弱。在學校，大部分離異家庭的學生都比較自卑，常常遠離人群或者用滿是刺的“鎧甲”包裹自己，不愿意與別人接觸，并且常常伴有暴力傾向。也有一些學生的性格孤僻，甚至容易受到欺負，自身產生的自卑心理得不到排解，不敢在集體環境中展示自己。這些表現歸根結底都是在成長過程中缺乏關愛與引導，對學生的心理健康造成了一定的影響，使其不能以積極健康的心態面對生活的變數。

二、中職學校離異家庭子女心理疏導策略

（一）注重正確引導，消除學生心理誤區

中職學生正處于青春期的重要發展階段，學生的心理健康問題也日益突顯，尤其是離異家庭的孩子，更容易出現心理問題[1]。在中職學生的教育中，需要教師注重對學生的正確引導，使學生能夠走出心理誤區，更加積極健康地成長。比如，可以在學校開展心理疏導活動，向學生普及一些自我檢測心理健康狀況的知識，使學生重視自身的心理健康問題。還可以組建心理疏導教師團隊，學生可以采用匿名的形式電話咨詢、書信咨詢或面對面咨詢的方式，在學生遇到心理問題時為學生提供幫助，及時疏導學生的心理問題，促進其積極健康地學習和發展。另外，任課教師在教學過程中也要重視學生的情緒變化，當學生遇到問題時，教師要及時發現給予有效幫助，防止不良情緒帶來的影響。對學生的引導需要教師在學生的學習和生活中進行全面的了解與觀察，及時發現問題、解決問題，幫助學生走出心理誤區，以免因為不良的情緒造成心理和身體上的傷害。

（二）發揮集體作用，彌補學生情感缺失

離異家庭的孩子或多或少都會缺乏親情的關愛，學生在成長過程中會缺乏安全感。在學校教育中，教師應該給予其更多的關懷，發揮集體的作用，通過集體中學生之間的友情彌補學生缺失的親情，使學生的情感得到寄托，培養學生健全的人格，促進其健康成長。親情的缺失是任何情感都無法代替的，因此，在教學過程中，教師可以通過一些集體活動邀請學生的家長參與，為學生和家長創造更多交流的機會，促進感情的升溫。通過一些集體的、溫馨的親子活動，使學生和家長之間流露情感，彼此敞開心扉，這樣有助于學生感受到親情的關愛，可促進學生情感的發展，彌補學生情感的缺失。在活動中通過同學之間的交流和情感的表達，增強學生的集體榮譽感，通過師生的互動使學生和教師之間的關系更加密切。中職教師應對離異家庭的學生給予更多的關愛，善于發揮集體的作用，豐富學生的情感，促進學生走上積極的求學之路。

（三）創造活動環境，促進學生自信發展

離異家庭的學生大多缺乏自信，對自己的能力常常持否定態度，在學習過程中也缺乏積極性[2]。在教學的過程中，教師要重視這種心態變化，組織形式多樣的活動，促進其更加積極健康地成長。注重組織學生參與社會實踐，拓寬學生的見識，使學生在實踐中感受到家長的艱辛，使學生能站在家長的角度思考問題，減少心中對離異家長的怨恨，促進學生更加自信地學習和發展。比如，可以組織學生去附近的養老院表演節目，照顧老人，學生在與老人的相處中也能聯想到父母老了以后的狀態，能使學生體諒父母的艱辛，也能使學生在參加活動的過程中樹立信心，在表演過程中看到自身的閃光點，以此挖掘學生的潛質，促進學生勇敢表達自己內心的真實情感，培養學生的自信心和責任感。教師應該以寬容的心和足夠的耐心去培養和引導離異家庭的學生，幫助其樹立自信心，在實踐活動中創造更加適合學生發展的環境，影響學生的心理發展走向，促進學生在人生的重要成長階段茁壯成長，成為有責任、有擔當的新時代青年。

三、結束語

在對中職學校離異家庭子女心理狀況進行分析的過程中發現，學生的心理健康狀況需要教師在教學過程中進行有效的引導，學校也應該重視這部分學生的心理健康教育。可通過創造活動環境，促進學生自信發展；發揮集體作用，彌補學生情感缺失；注重正確引導，消除學生心理誤區，幫助學生更加積極健康地發展。