“課程思政”在醫學專業基礎課《人體解剖學》中的應用與研究

譚 輝 蔡圣滿 馮曉靈

(重慶三峽醫藥高等?？茖W校 重慶 404000)

一、“課程思政”與《人體解剖學》的內在聯系

《人體解剖學》是研究正常人體形態結構特征、器官系統的位置毗鄰關系以及發生發展規律的一門醫學專業基礎課程。它同時也是醫學生首先接觸的醫學專業基礎課程。學生通過對這門課程的學習能夠掌握人體正常形態結構，培養自身醫學素養，體味生命偉大，感悟科學精神，樹立唯物主義世界觀，對醫學所擔負的社會責任、職業道德也會有更深刻的理解，可為日后的職業發展奠定堅實的知識和思想基礎。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，形成協同育人格局，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。作為醫學專業的基礎課，《人體解剖學》內涵的科學精神、生命觀、唯物主義世界觀等都體現了專業學習之外的思政元素，換而言之，《人體解剖學》具有融合“課程思政”的基礎，而“課程思政”的引入也能幫助這門課在教學上更好地實現立德樹人目標[1]。

二、“課程思政”在《人體解剖學》中的應用路徑探析

（一）將“課程思政”教育理念引入教學設計

講授《人體解剖學》的專業教師應當樹立“課程思政”的教育理念，提高德育教學技能，將傳授知識與傳播價值觀聯系起來，將“課程思政”理念引入教學設計，依托課程特點提高學生的道德素養和人文關懷意識，把我們正在弘揚的社會主義核心價值觀與專業教育的內容有機融合。解剖學教師要自覺開展知識教育與思想政治教育，從課程專業角度引導學生成為德才兼備、全面發展的醫學人才。

（二）教學內容體現辯證唯物主義的觀點

專業課程不僅包括知識目標和能力目標，還包括素質目標，講授《人體解剖學》的專業老師，應充分應用此門課程的特殊性，引導學生樹立辯證唯物主義世界觀，運用唯物辯證法的基本立場和方法來發現問題、分析問題、解決問題，同步提高學生的專業素養和思政素養。在這門課程中，學生可以直觀地看到人體形態結構，觀察到人體作為一個整體系統，各組織、器官之間是如何不斷發展變化又協調合作的[2]。

（三）結合發展史弘揚愛國主義

每一門學科的發展歷程都各有特點，在《人體解剖學》的發展過程中，我國科學家也在這個領域做出了許多突出貢獻，講授這方面的成就，能夠引發學生的民族自豪感，增強學生的愛國情懷。科學家們的光輝形象也能在學生心目中形成榜樣力量，激勵學生樹立崇高的學習目標。在我國古代就有《黃帝內經》《甲乙經》《醫林改錯》等，記載了我國古代人民對解剖知識的初步探索，近現代以來，更是涌現出了許多著名解剖學家，有從美國學成歸來，成為我國現代解剖學奠基人的馬文昭院士，有艱苦創業一生致力于解剖學和醫學事業發展的鐘世鎮院士，他們都為祖國醫療衛生事業的發展做出了杰出貢獻。優秀醫學家的光輝事跡可以在《人體解剖學》的課程教學中為學生樹立榜樣標桿，弘揚以愛國主義為核心的民族精神[3]。

（四）通過生命理論教育培育職業精神

在眾多醫學專業課中，《人體解剖學》是醫學生首先接觸的專業基礎課程，它是深挖思政元素、融入“課程思政”的最好學科。在教學過程中，學生能直接接觸到遺體標本，能夠直觀感受到生命的偉大，在課程中老師可以引入關于生命觀、生死觀、生命倫理的教育。可以通過組織學生集體默哀致敬、集體掃墓等活動，培養學生的人文素養。教師應該通過生命倫理教育，幫助學生樹立正確的科學道德觀、生命倫理觀，培養出既具有良好醫學技能，更具有正確道德倫理觀的醫學生。

（五）將“課程思政”納入課程考核

要強化課程考核，課程考核一直是促進教學質量、檢驗課程效果的重要保障。要真正實現將“課程思政”融入教學應用，首先學校黨委應當勇擔重任，將“課程思政”納入黨建考核指標體系，重視其育人作用，對于負責“課程思政”的領導干部設置考核評價機制，激勵領導干部的干勁。其次，“課程思政”融入《人體解剖學》不是簡單加入一個新的教學環節，不能罔顧課程本有的教學規律，應當多發掘課程中的愛國思想、科學精神、人文關懷，科學合理融合。教務處有責任在課程培養方案中明確本門課程的育人目標和思想政治教育要求，為行課老師提供方向指引。各學院要根據學校提出的思想政治教育要求，將“課程思政”的考察方案落實到對老師的課程考核中，實現“課程思政”與專業課程的真正融合。要把教師“課程思政”的教學情況和教學效果作為授課教師綜合考核評價的重要依據，納入相關績效考核評價，調動教師的積極性。

三、結束語

黨的十八屆五中全會明確提出推進健康中國建設，制定了“健康中國2030”規劃綱要?，F在正處于實施推進“健康中國2030”的關鍵時刻，高等醫學院校有責任為國家和人民培育一大批醫術精湛、醫德高尚的醫療衛生事業人才，培育出更多具有社會主義核心價值觀素養的醫務工作者。將“課程思政”科學地運用于醫學專業基礎課《人體解剖學》是高校落實立德樹人的根本任務，應實現專業課各教學環節育人功能，形成協同育人的格局，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，推進全員全過程全方位育人，實現知識傳授與價值引領的有機統一，從而培養出更多德才兼備、全面發展的高素質醫療技術人才，為實現“健康中國2030”規劃和中華民族偉大復興的中國夢做出高校應有的貢獻。