關(guān)于高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革的探索

文/王學(xué)軍

高職大專中計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門(mén)重要的計(jì)算機(jī)公共課，不同專業(yè)的學(xué)生都有涉及，是大專學(xué)生必修的一門(mén)課程。它的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)等一些概念和方法，包括Word、Excel、PowerPoint等軟件的操作使用，對(duì)學(xué)生將來(lái)有很大的幫助，實(shí)用性極強(qiáng)。學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取信息，提高處理和傳遞信息的能力，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[1]。

一、高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，沒(méi)有從學(xué)生出發(fā)

現(xiàn)在我國(guó)的教育中已經(jīng)合理采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，建立計(jì)算機(jī)課程，從小學(xué)開(kāi)始就有安排和設(shè)立，但由于地理位置和人力物力方面的缺陷，導(dǎo)致一些地區(qū)的計(jì)算機(jī)課程開(kāi)展有些遲緩，這就決定了學(xué)生信息技術(shù)的水平不同。在大專中，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，所接觸的內(nèi)容未必能跟之前所學(xué)的內(nèi)容連接上，很多學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)就顯得比較輕松，老師會(huì)選擇一帶而過(guò)，但也有學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這些計(jì)算機(jī)文化知識(shí)，又羞于表現(xiàn)，這就會(huì)拉大與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，從而影響對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。老師的教學(xué)模式統(tǒng)一是對(duì)著書(shū)本進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本“照貓畫(huà)虎”地模仿，這種教學(xué)方式也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏學(xué)習(xí)實(shí)用性

高職中的計(jì)算機(jī)文化課程教材上都是一些老式的教學(xué)內(nèi)容，書(shū)本內(nèi)容不能緊跟時(shí)代變化，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中可能運(yùn)用不到。每個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程書(shū)本都是一樣的，沒(méi)有針對(duì)性，專業(yè)不同，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也就不同，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能將來(lái)能在社會(huì)上得到運(yùn)用和發(fā)展。

二、高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革策略

（一）從學(xué)生出發(fā)，改變教學(xué)模式

大專的學(xué)生需要掌握相應(yīng)的技能來(lái)保證以后的發(fā)展，老師應(yīng)該在講課前先讓學(xué)生談一下自己對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度，要照顧到每一位學(xué)生的情況，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。每位學(xué)生所掌握的計(jì)算及文化知識(shí)都是不同的，程度高低不一，老師要盡可能照顧到掌握能力稍差的學(xué)生，減小學(xué)生之間的差距，在課上可以進(jìn)行分層教學(xué)，保證每位學(xué)生都能通過(guò)計(jì)算機(jī)文化課得到提升和發(fā)展。分層教學(xué)是將學(xué)生分為幾個(gè)層次，讓學(xué)生都能在課上的學(xué)習(xí)中得到提高，減少參差不齊的現(xiàn)象，慢慢縮小學(xué)習(xí)差距[2]。

（二）采用適合現(xiàn)代化的教學(xué)方式

教學(xué)內(nèi)容上，高職院校在教材的選取和編制上要時(shí)刻根據(jù)現(xiàn)代化進(jìn)程進(jìn)行選取和編寫(xiě)，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的實(shí)用性。教學(xué)方式上，可以嘗試讓學(xué)生自學(xué)，先練后講的方式能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)。老師要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解課程內(nèi)容，再利用些許時(shí)間統(tǒng)計(jì)學(xué)生的疑問(wèn)，給學(xué)生做出解答，這種方式比傳統(tǒng)的邊講邊學(xué)更加有效和節(jié)省時(shí)間。教師要讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后再依靠老師。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)

老師在教學(xué)中不要過(guò)于依賴課本，文化課和計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)際操作是不一樣的，老師在文化課上可以讓學(xué)生準(zhǔn)備機(jī)房課的內(nèi)容，比如演示文稿的制作，老師可以選取一個(gè)題材，讓學(xué)生課上課下準(zhǔn)備材料和內(nèi)容，自己構(gòu)思方案，規(guī)劃好之后再利用去機(jī)房上課制作出來(lái)，在學(xué)生所制作的內(nèi)容中選取優(yōu)秀作品讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，增加競(jìng)爭(zhēng)力度。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力和創(chuàng)新精神，要讓學(xué)生的思維去擴(kuò)散，懂得利用文化課知識(shí)和實(shí)踐去加深對(duì)計(jì)算機(jī)課程的印象，提高運(yùn)用能力，保證在今后的社會(huì)中學(xué)已重用。這種小制作能提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都強(qiáng)的課程，它對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有很大的意義和幫助。現(xiàn)在是計(jì)算機(jī)的時(shí)代，教師要讓學(xué)生在大專計(jì)算機(jī)文化的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探索的意識(shí)和能力，放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用小制作讓學(xué)生成為課程的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。