微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

殷和江

(黑龍江工商學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025)

社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開(kāi)科技手段，微課就是信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用的優(yōu)異產(chǎn)物，將微課引入課堂教學(xué)，已成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主要趨勢(shì)，在高校的體育教學(xué)中，微課也是一個(gè)非常重要的輔助教學(xué)工具，在高校體育教學(xué)中。此次針對(duì)如何應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)這一問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研究。

一、微課在高校體育教學(xué)中的價(jià)值分析

第一，微課這種教學(xué)模式主題鮮明，大部分是針對(duì)一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的，而且在教學(xué)中，微課的使用時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在15分鐘內(nèi)為宜。

第二，微課本身的容量很小，使用更加靈活，且傳播渠道非常多，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用微課。

第三，微課本身反饋非常及時(shí)，不管是課前預(yù)習(xí)還是課后訓(xùn)練，都可以用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)。此外，教師和學(xué)生還可以以微課為載體進(jìn)行高效互動(dòng)。高校體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是以教師的口頭講解、動(dòng)作示范及學(xué)生的反復(fù)練習(xí)為主，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得非常被動(dòng)，基本上沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將微課運(yùn)用到高校體育教學(xué)中，不僅可以豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能擴(kuò)大體育課堂信息量，微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，也能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及師生的互動(dòng)提供良好的環(huán)境，可有效促進(jìn)師生綜合水平的提升[1]。

二、微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確主題

在高校的教育教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)方法有很多種，而隨著多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，高校教育教學(xué)逐漸向網(wǎng)絡(luò)化、多元化的方向發(fā)展，微課是眾多信息化教學(xué)中的一種，其自身所能承載的教學(xué)內(nèi)容并不是很多，但貴在精。因此，高校體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要充分認(rèn)識(shí)到微課的價(jià)值，還要了解微課的特點(diǎn)及體育教學(xué)規(guī)律，對(duì)體育微課有一個(gè)精準(zhǔn)的定位，既要充分發(fā)揮微課在體育教學(xué)中的作用和價(jià)值，還要避免對(duì)微課產(chǎn)生依賴(lài)，保證微課教學(xué)精而短，從提升體育教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，在微課教學(xué)中，微課設(shè)計(jì)是教學(xué)的起點(diǎn)，在微課開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師所承擔(dān)的責(zé)任是非常大的。高校體育教師要利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)下載微課件，或者在課件中增加一些網(wǎng)絡(luò)素材，為體育教學(xué)做準(zhǔn)備。在微課件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中。教師還要認(rèn)真研究各個(gè)階段體育教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮微課使用的環(huán)境和群體，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)微課，突出教學(xué)重點(diǎn)，保證微課教學(xué)的針對(duì)性[2]。

（二）增加體育課堂趣味性

微課教學(xué)是一種個(gè)性化非常突出的教學(xué)方式，也是一種靈活性非常強(qiáng)的教學(xué)手段，微課在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中并不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，它可以更好地滿(mǎn)足課堂教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容需求以及學(xué)生的個(gè)性化需求。在高校體育教學(xué)中，教師可以將微課引入課堂，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，并將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，從而提升教學(xué)效率[3]。

教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容靈活選擇微課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。打個(gè)比方，在高校籃球教學(xué)中，教師可以利用微課講述一些籃球運(yùn)動(dòng)員的故事，用圖像、視頻及聲音吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力帶入教學(xué)情境。在講述完一系列籃球動(dòng)作之后，教師也可以利用微課展示一些相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作，如果學(xué)生沒(méi)有理解清楚，教師還可以利用動(dòng)畫(huà)慢放、回放、暫停等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握正確的籃球技術(shù)動(dòng)作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，所有教學(xué)內(nèi)容都是在教師的安排下進(jìn)行的，學(xué)生基本上可以運(yùn)動(dòng)的范圍就是教室和操場(chǎng)，自由活動(dòng)時(shí)間非常少。而體育教學(xué)的目的不僅是傳授體育知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及終身體育意識(shí)。微課除了在課堂上有積極的價(jià)值，在課外學(xué)習(xí)及訓(xùn)練中也有積極意義。高校體育教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將課堂上的微課直接上傳到公共的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，這樣學(xué)生就可以在課外時(shí)間進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，了解自身的不足，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷完善自己。此外，教師還可以利用微課給學(xué)生安排一些課外學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，這也能為學(xué)生的終身體育發(fā)展提供幫助[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課在高校教育教學(xué)中的重要意義不言而喻，在高校體育教學(xué)中，教師更要結(jié)合現(xiàn)有資源，開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量、高水平的微課，并將微課運(yùn)用到體育教學(xué)中，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提升體育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)體育教學(xué)的多元化發(fā)展。